精巧设计，音乐课桥接舞蹈

王英

小学音乐课堂教学中，教师有意识引入舞蹈，不仅能够提高学生学习的积极性，还能够给教学带来众多激发点，对培养学生音乐综合素质有着重要帮助。德国音乐教育家奥尔夫说过：“让儿童在轻松愉快的游戏中，主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏，在娱乐中学习音乐。”这与新课改倡导的学生学习主体地位是相一致的。教师要通过巧妙嫁接、移植、融合等手法，将舞蹈桥接于音乐课堂教学中，有效渲染课堂学习气氛，提升课堂教学效率。

一、巧妙桥接，激发学生学习兴趣

小学生兴趣点众多，教师利用多种手段成功激活学生学习思维，提升探究学习热情，能够获得更显著的教学效果。兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的高低，直接制约着课堂教学效率的高低。教师对此要有足够的认识，从多方面不断调动学生学习的内在驱动力。将舞蹈巧妙桥接到音乐课堂教学中，丰富了教学内容，优化了教学结构，也给学生制造了更多兴趣激发点。兴趣是学习音乐的重要动机，通过舞蹈介入，能够让学生的学习兴趣与音乐内涵保持密切联系。学生音乐感知度逐步加深，为音乐课堂教学奠定基础。

小学音乐教材学习内容丰富多彩，教师要对教材学习内容进行有效整合，找到桥接点，将舞蹈内容巧妙移植到教学之中。学生会在不知不觉中获得音乐的熏陶，接受音乐教育。

二、精巧结合，提升学生音乐素养

舞蹈与音乐同根同祖，有太多的契合点，将舞蹈引入音乐课堂，能够与体态律动和音乐节奏相结合，形成边歌边舞的学习形式，激发学生音乐感知。舞蹈中的一些动作步法，具有直观性、重复性等特点，易于掌握，适合学生学习和应用。音乐课程标准倡导学科综合，音乐与舞蹈、影视、美术等艺术进行综合，能够极大拓宽教学范围，激活学生思维。小学生喜欢生动性学习形式，让学生随音乐节奏翩翩起舞，这也是学生最乐于接受的学习实践活动。教师对舞蹈的教学不必太过专业，因为舞蹈是为音乐教学服务的工具，掌握其基本的音乐律动规律，通过音乐舞蹈的完美结合，让学生体会音乐律动、节奏、速度、情绪等内容，能够给学生带来愉悦感，同时培养学生音乐素养。

三、方法设计，促进学生智力发展

新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，音乐课堂教学也不例外。在舞蹈引入过程中，要注意凸显学生学习主体地位，对教学方法和学习方法进行整合优化，提升课堂教与学的和谐性。如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学习方法，教师要利用集体力量赢得合作学习更大效益。小组合唱、合奏、合舞、重唱、重奏以及歌舞演绎等，能够充分调动学生参与热情，学生唱舞结合，学习生动活泼，课堂学习气氛自然火爆。这样可以有效改善教学环境和教学方法，在激活学生学习兴趣的同时，也给学生带来重要感知契机。学生的观察力、注意力、记忆力、想象力等，都会在音乐舞蹈学习过程中得到有效历练。

在学习歌曲《牧童》时，教师对音乐作品进行了针对性解读：这是一首斯洛伐克民族歌曲，节奏轻快，旋律流畅，还有二声部合唱的加入，使得歌曲展示的意境更加优美。演唱起来也十分轻松，其动感十足，充满生命活力。教师带领学生学唱歌曲，学生基本掌握歌唱要领之后。教师让学生将时下流行的“骑马舞”引入学习中，学生对骑马舞都非常熟悉，学习热情顿时被激发出来。教师将时尚的“骑马舞”巧妙地引入歌曲学唱中，学生学习热情爆棚，课堂教学效果得到了提升。

舞蹈是小学生非常熟悉和喜爱的艺术形式，汉族的大秧歌、藏族舞、新疆舞、彝族舞等，还有街舞、摇滚等现代舞蹈，都可以边唱边舞，将这些舞蹈巧妙地引入小学音乐课堂教学之中，自然能够激发学生学习的兴趣。学生欣然接受并参与其中，音乐课堂教学呈现活力和激情，教学实现自然升级。通过多种形式的教学实践体验，能够全面塑造学生音乐素养和能力。

作者单位 浙江省绍兴市越城区孙端镇中心小学

编辑 徐绒绒