浅谈基于赛课结合模式下《AutoCAD》课程

汪志佳　刘明玲　孙美玲　张稼轩

摘 要：赛课结合既是一种教学模式的改革，也是一种新的考核方式。这种模式极大提高了学生的积极性，使教师真正融入学生，拓宽了课堂教学，加深了师生之间的互动与了解。笔者从自身《AutoCAD》课程的教学实践中存在的问题，提高教学效率的措施，课程综合练习的问题为出发点，浅谈赛课模式下的《AutoCAD》课程的教学改革，从多个方面对激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量提出了建议。

关键词：AutoCAD；赛课结合；教学改革

一、《AutoCAD》课程地位及改革必要

AutoCAD课程是一门实用性很强的技术，高职学校的根本目标就是要将学生培养成高素质的劳动者，因此对Auto

CAD技术的掌握程度才是学生学习的关键。这就要求高职学校教师对AutoCAD课堂的实训环节加以重视。在课时安排上要尽量安排足够的操作时间。教师要对AutoCAD课堂上的实训环节进行合理的安排，将课堂教学内容进行科学的拆分，提出重点和难点。根据学生实际操作能力和突破点的不同，教师对每个学生提出的实训目标都要尽可能具体。

有效的实训操作能够提高学生的操作能力，在实训的过程中教师要穿插AutoCAD知识的讲授，并随时为学生提供帮助。在实训环节结束后教师要及时对学生 的实训结果进行评价，对发现的问题进行及时的纠正。教师要根据学生的实训情况对学生进行评价，以激发学生对于实训的积极性。

高职学生无论是从基础知识的掌握还是学习能力、学习习惯的培养上都存在较大的差异，鉴于AutoCAD课程的重要性，教师在教学内容、教学方法以及教学评价等多个层面上都要适当的进行调整，尽量使不同层次的学生都能够掌握AutoCAD技术。教师不要片面追求学习进度，而要面向全体学生，进行因材施教。 通常意义上的竞赛在于选优，而普通授课是关注群体，因此赛课结合的切入点并不好找，我们在采用竞赛的形式中要注意各个层次的学生，因此要分层次竞赛，各个层次的学生都要给与鼓励，使之有工作的成就感而不是失败的挫折感。赛课结合其实可以作为教考分离的一种尝试，通常意义上的教考分离在我们学校难以实现，但是赛课结合这种方法，可以在竞赛中选非授课教师进行监督评判，同一课程可以互换教师。赛课结合形式的多样性还有待于进一步研究，但并不是所有课程都适用，否则赛课结合就不是一种特色。

二、“赛课结合”考核方式及评分细则

（1）竟赛目的：技能竞赛融入《电气CAD》的常规教学中，全面改革《电气CAD》课程，在理论和实践上开创新的教学策略，融“教、学、做、赛”一体的教学方式，提高学生的技能操作水平、创新能力与团结协作能力，培养市场需要的的技术型、技能型人才。（2）竞赛时间安排、地点与内容：在机电中心机房每堂课自由练习时间分为2个阶段：第一阶段主要任务是学生能熟悉操作界面，学会软件的基本应用，竞赛项目是针对老师讲授内容的比较小的项目；第二阶段主要任务是应用软件绘制实际的电气控制图纸。（3）竞赛方式：分组竞赛。（4）竞赛试题：前5周以AutoCAD高级考试题目为题；后5周以电气图、楼宇图为题。（5）竞赛规则：每组2-3个人，以老师给出的题目为准，画图速度优先，图面设计合理为次，画图准确为低进行评定打分。（6）竞赛环境（硬件环境、软件环境）：机电中心205、207 软件为：AutoCAD2008。（7）评分标准： 画图速度优先，图面设计合理为次，画图准确为低进行评定打分。（8）评分方法：画图速度分3挡；图面设计合理分3挡；画图准确为3挡。没挡分数相差1分，最高3分。（9）奖项设置：比赛成绩计入平时成绩；平时成绩占期末成绩的60%。（10）注意事项：小组确定不得更换；小组每人必须完成任务，如完不成按三档计算小组缺人全部按3挡计算。（11）赛课结合预期价值：由于在生源这一重要环节高职院校处于劣势，直接影响到高职院校学生群体的综合素质、入学基础、师资力量、社会重视程度及管理水平等多方面。所以高职院校普遍出现学生厌学、逃课、抄袭、迷恋网络游戏、网恋、兴趣易转移、学习注意力不集中与不求上进等现象。总结以上种种现象，高职学生状况可分为两类：①学习状况：缺乏学习动力，被动学习。②生活状态：迷茫、无聊，找不到事情做。培养学生竞技精神以及团队合作精神，让学生有学习的动力。

结语：尽管此次课改还存在许多有待改进的地方，但整体效果还是令人满意的，老师们尽管备课很辛苦，但看到学生的进步感觉还是很欣慰的。此次课程改革的经验也可以推广的其他课程。当然，在“赛课结合”课程改革过程中也暴露出了一些问题值得思考：比如由于班容量过大，导致无法考虑每个同学的具体情况，无法真正做到“因材施教”；由于第一次实施没有经验，导致课内竞赛部分用时比预想的要长，或多或少地影响了教学进度。尽管此次课改还存在许多有待改进的地方，但整体效果还是令人满意的，老师们尽管备课很辛苦，但看到学生的进步感觉还是很欣慰的。此次课程改革的经验也可以推广的其他课程。

参考文献：

[1] 张士刚.以赛促学提高高职学生岗位实践能力的研究 [J].南方职业教育学刊.2011（4） .