大班科学活动：“数独”启蒙

郁玲玲

设计意图：

“数独”，光看名字，不了解的人可能会以为这是与数字运算有关的游戏。其实，“数独”是一种注重数理逻辑的思维游戏。

大班幼儿的抽象、逻辑思维能力逐步开始发展，会对问题或数学材料进行观察、分析、综合、抽象与概括；会用演绎、归纳和类比进行判断与推理；能准确、清晰、有条理地进行表述。“数独”游戏就是一个顺应他们逻辑思维发展需要的教学活动。

数独图有四宫格、六宫格、九宫格等，但是这些数独游戏对于大班幼儿来说是有难度的，不适合他们玩。根据大班幼儿的年龄特点，我设计了适合他们玩的九方格数独，在3×3九个方格中进行游戏。运用数独游戏的思维方式培养幼儿的逻辑思维能力，体验独立思考、攻坚闯关的成就感。

活动目标：

1.发现九方格“数独”游戏规则，能运用规则解决问题，学会进行简单的观察分析和判断推理；

2.探索用唯一法玩初级“数独”，领悟优先思考的策略；

3.体验在独立思考、攻坚闯关和合作游戏中获得的成就感。

活动准备：

交互式电子白板课件、三种难度递进的数独游戏卡分别装在三个信封内，音画同步的动画课件。

活动过程：

一、学习九方格数独

1.认识九方格。

教师：今天我们在游戏卡上玩游戏，是什么样的游戏卡呢？

（1）出示九方格提问：数数有几个小方格？（引出九方格名称）

（2）出示小窗格，认识行与列。

教师：这两种小窗格九方格里有吗？横的小窗格在九方格里叫行，竖的叫列。

移动小窗格：数一数，九方格有几行几列？

（3）认识交叉路口。

教师移动两个小窗格至九方格.

教师：你们发现了什么？

小结：有一个交叉重叠的方格，它像一个交叉路口，既属于行这条路，又属于列这条路。

教师：你们能用手臂变出行、列和它们的交叉路口吗？还有没有这样的交叉路口呢？

教师操作小窗格变换交叉路口，幼儿用手臂模仿。

（评析：两个小窗格作为辅助工具，直观而形象，不仅让幼儿很快认识了九方格的行与列，其在九方格中灵活的位置变换，还能让幼儿理解九方格行与列的交叉路口这一特殊方格。幼儿用手臂模仿九方格交叉路口的游戏强化了对交叉路口的认识，为延伸活动搭建儿歌支架时的概念运用扫清障碍。）

2.发现九方格数独规则。

教师：看，小动物来九方格里做游戏了，有几种小动物？

教师：三种小动物玩占位置的游戏，它们占位置是有规则的，你能发现规则吗？仔细一点，一行一行地看，一列一列地看。

教师用方形聚光灯逐一显示每行每列，验证并确认每一行、每一列三种动物都不重复的规则。

（评析：教师有指向性的提示，使幼儿的观察和思维趋向集中，有利于他们归纳推理出游戏的规则。）

3.运用规则玩游戏。

（1）白板出示动物数独图。

教师：有三个小动物不知道站哪里，谁来帮帮它们？（同一列三空格）

提问：你怎么知道这里填小兔子的？

师幼共同总结：一行里的动物已经有两个了，因为不能重复，剩下的这个空格只能是小兔子。

（2）白板出示水果数独图。

教师：水果宝宝也来玩游戏了，有三个水果宝宝没找到位置，谁来帮忙？（同一行三空格）

提问：你怎么知道这里填水果宝宝的？

师幼共同总结：一列里的水果已经有两个了，因为不能重复，剩下的这个空格只能是水果宝宝。

（评析：以助人的形式探索解决问题，充分调动了幼儿思维的积极性。幼儿主动运用已经归纳推理出的游戏规则去解决问题，这是一个演绎推理的过程。在这个过程中，他们巩固了对行列的认识，加深了对规则的理解，初步掌握用唯一法解决问题，为独立游戏打下基础。）

二、独立游戏第一关（空三格）

1.交代任务。

教师：信封里是第一关游戏，看看第一关游戏空了几格？

2.幼儿操作，自我检查。

3.交换检查。

4.教师每组抽查一张卡片，投影仪展示，借助小窗格这一工具集体检查。

（评析：独立游戏第一关的三个空格都是行与列中唯一的空格，难度小，目的在于让幼儿熟练运用游戏规则和唯一法完成游戏，体验成功，增强自信。操作材料在同一难度系数下做到了两个不一样：物象不一样（水果数独、动物数独、颜色数独等）、空格位置不一样。这样的操作材料既可让幼儿独立思考，又可以通过相互检查、交流互动实现共享，避免了思维的单一性。）

三、独立游戏第二关（空五格）

1.教师再次布置任务。

教师：信封里装着第二关游戏，你们敢不敢玩？

幼儿自主探索空五格的游戏，教师巡视（不作指导）。

2.白板展示空五格的游戏卡，分享优先思考的策略。

教师：刚才试着玩了一次，是不是比第一关难了？谁愿意上来试一试？

幼儿进行尝试。

教师提问：这么多空格，为什么先填这里？

小结：当空格多的时候，先看看哪一行或者哪一列里只空一格的，找到空一格就先填，这个办法能让我们又快又准确地完成游戏。

3.交换卡片，用新方法操作，看谁玩得又快又准确。

（评析：游戏第二关强调运用优先思考的思维策略：当空格多的时候，找行或列中只有一个空格的先填。这个策略来源于幼儿，教师在幼儿自主尝试的过程中，发现思维独特的幼儿，让他们通过交互式电子白板的操作将方法分享给所有幼儿，发挥幼儿的主体作用。）

四、延伸活动第三关（空七格）

教师介绍第三关任务。

1.出示填满1、2、3三个数字的九方格数独。

教师：看，还有谁也来玩游戏了？数字宝宝玩游戏的规则和刚才一样，但是难度更大了，看看第三关游戏空几格？

2.出示第三关。

教师：这张图只有两个数字，找找行或列中有没有只空一格的？怎么办呢？

教师：有一个办法能又快又准确地填满空格。这个办法藏在一首儿歌里，我们一边听一边看。

展示音画同步的动画课件，幼儿边看小窗格的动画演示，边尝试记忆儿歌：“一个数的行，另一数的列，交叉路口要先填；一个数的列，另一数的行，还有一个交叉路口不能忘”（随儿歌内容在交叉路口出现问号）。

教师：第三关游戏在三号信封里，我们把它放在游戏区，到游戏时间试着用儿歌里的办法玩一玩。

活动反思：

由图片数独到数字数独，注意到了由实物到符号变化的循序渐进，符合幼儿的学习特点。游戏第三关是学习运用排除法填空格。找两个数所在行与列的两个交叉路口是关键，也是难点。音画同步的课件中，简洁明了的儿歌和同步出现的小窗格能提示幼儿如何迅速又准确地找到两个“交叉路口”，为幼儿在游戏区继续运用排除法解决问题搭建了一个支架。