呼和浩特职业学院网络评教指标体系研究

段志明++赵惠

摘 要： 高职院校的网络评教工作相对滞后，网络评教指标缺乏灵活性与针对性。本文以呼和浩特职业学院为例对网络评教指标体系进行深入研究，确定公共网络评教指标体系，提出可行的网络评教系统设计思想，给其他同类院校提供借鉴之处。

关键词：高职院校 网络评教 指标体系

中图分类号：TP3；G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0013-01

呼和浩特职业学院是一所由九校合并的高等职业院校（以下简称高职院校），拥有全日制在校生13000人、在校教职工1000余名。合并成立的高职类院校往往存在某些通病，例如教职工融合困难，不好管理；任课教师的教学方法各异，教学水平参差不齐等现象。为防止教好教坏一个样的情况发生，评教必不可少。可以通过学生、专家、同行对任课教师做出较公正、客观的评价，促使任课教师能够准确地找到教学不足之处，有的放矢地提高教学质量。评教的目的不在于奖惩，而是为了提高教学质量，从而更好地为学生服务。通过评教，也可以优化教师队伍，让善于从教的教师在其岗位上发光发热，让不善于从教的教师转岗或从事其他职业，对教师起到促进和激励的作用。目前，高职院校采用的评教方式多为网络评教。网络评教不仅可以节约资源，还可以较纸质评教更客观地体现任课教师的教学能力和水平。但前题是学校需拥有一套较高信度和效度的网络评价指标体系，有了该前题，网络评教才有意义，才能达到以评促教的目的。

一、高职类院校网络评教存在的问题

本人通过调研发现，目前高职院校对于网络评教工作缺乏足够的认识，主要表现在以下几方面：

（1）有些高职院校的网络评教系统、评教指标均沿用用本科院校的评教模式，甚至照搬评教软件系统。

（2）网络评教指标单一化，缺乏灵活性、针对性。

（3）高职院校对于学生网络评教的教育宣传力度不够，造成学生抵触评教或随意评教，使网络评教结果失真。

（4）网络评教的时间安排不合理，部分高职院校将评教时间安排在每学期的期末，并且通过系统设置，限制不评教的学生查看本学期的期末考试成绩和选择下学期的课程。

二、针对问题的建议

1.我国高职院校与本科院校在培养目标、专业设置、教学模式上都存在一定的差别。高职院校以职业技能教育为主体，注重培养学生的实践操作能力，在办学理念上倡导“校企深度融合”，以培养高技能型人才为目标。所以高职类院校不能完全照搬本科院校的网络评教模式，需建立起一套适合本学校的网络评教体系。

2.由于缺乏对网络评教指标体系的深入调研，目前一些高职院校使用的网络评教指标很不合理，例如，对一名体育教师的网络评教指标中出现“板书工整，布局合理”、“能够灵活地使用多媒体技术”就不太合适了。因此，网络评教指标需灵活设置且应具有针对性。

3.某些高职院校学生对网络评教的认识缺失，再加上学校网络评教时间设置不合理，学生容易产生抵触心理和随意评教现象。评教应倡导自愿，不应成为学生的负担，通过限制学生查看成绩或选课的做法得不偿失，反而会形成恶性循环。网络评教的宣传教育并非一蹴而就之事，应是高校教学评估工作中的一项长期工作。学校可以通过校园网、校园广播、宣传栏、学生座谈会等途径进行网络评教的宣传，让网络评教深入人心，使广大学生真正地认识到网络评教的意义所在，变被动评教为主动评教，形成良好的网络评教氛围。

4.网络评教的时间安排很重要，安排不妥不但得不到良好的效果，反而会增加学生的负担。目前，大部分高职院校的网络评教时间选择在期末考试期间，选择这个时期评教不太科学，因为此时正是学生抓紧复习和备考阶段，学习时间紧，压力大，易产生急躁心情，不易做到认真评教，导致评教结果失真。建议把网络评教时间安排在每学期的中后期，这一时期，学生学习了课程的多半内容，对课程内容及任课教师有了较充分的了解，此时评教适宜。

三、研究的过程及结论

呼和浩特职业学院目前使用的网络评教系统较简单，评教指标固定不变，评教选项只有“满意”、“不满意”两项，且评教指标没有经过调研和论证。使用该网络评教系统不能很好地促进教学，急需改进。网络评教系统是实现评教的媒介，其最核心的部分是网络评教指标体系。因此，只有先建立起合适的网络评教指标体系，才能着手进行网络评教系统的设计与实现。

1.研究过程

1.1通过积极征集各二级学院师生的网络评教指标，结合阅读的大量相关参考文献，开展多人次的教师、学生、教学督导组的座谈会，依据教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等，经过反复讨论，排除一些不科学、互相重叠的指标，最终拟定了20项指标作为《呼和浩特职业学院网络评教指标问卷调查表》的候选项。

1.2本问卷调查表的每个指标的选项都使用了李克特五分量表法，釆用的5级态度是：强烈推荐、推荐、无所谓、不推荐、强烈不推荐，对应的分值为5、4、3、2、1分。

1.3此次调研共发放1300份问卷，涉及14个二级学院的师生，包括教师150份，学生1150份，且各二级学院的问卷数都是按学生人数的比例发放的。最终回收问卷1176份，除去废卷118份，有效率达81.38%。

1.4将本次问卷调查的数据结果进行统计，计算出每一项指标的打分的算术平均数并从高到低进行排序，最终选出前10项，做为拟使用的网络评教的公共指标。

2.研究结果

2.1信度

本次问卷调研结束后，时隔3个月，用相同的问卷，同样的方法，发放给14个二级学院参加过上次问卷的师生，共计200人，收回有效问卷189份，有效率达94.5%。运用SPSS统计软件将两次的结果进行统计分析，计算两次得分之间的Pearson相关总系数为0.8047。说明该问卷结果较稳定，有较高的可信度。

2.2效度

此次研究参阅了国内外大量的相关文献资料，组织了多次学生、教师、专家座谈会，充分征求了他们的意见，指标系统经过了严格的理论调查和专家论证，并经过严格的统计、分析，证明此问卷具有良好的内容效度。

2.3指标体系

经过近一年的调研、统计、分析工作，最终确定了呼和浩特职业学院的网络评教公共指标体系，指标如下：

①教师能以学生为中心，注重学生知识与能力培养相结合；

②教师对本课程很熟悉，能深入浅出地进行讲授；

③通过学习本门课程，能提升分析问题和解决问题的能力；

④教师讲授的内容准确、清楚，重点、难点突出；

⑤教师表达清晰、语言流畅，普通话标准；

⑦教师举止文明、得体，上课不迟到，不早退、不旷课；

⑧注意鼓励和启发学生积极思考；

⑨教师能够严格要求学生，课堂气氛较好；

⑩教师讲课思路清晰、具有较强逻辑性。

四、不足之处

考虑到呼和浩特职业学院拥有14个二级学院46个专业，900余门课程，短期内完成每门课的网络评教指标不现实，本次研究只完成了网络评教系统的公共指标体系（任何课程都基本适用的指标），下一步要努力完成课程的分类与对应评教指标的确定。

五、展望

网络评教指标体系的研究需要二级学院的专业教师、学生共同研究制定。虽然工作量大、耗时长，但如果能实现网络评教指标资源库的建设，对于学院的教学评估工作将是莫大的促进。本次研究为呼和浩特职业学院的网络评教系统提供了核心支持。也为网络评教系统的设计与实现提供了依据。

呼和浩特职业学院将成立网络评教系统设计课题小组，以网络评教指标体系为依托，结合各专业实际，生成灵活性、针对性较强的评教指标体系。该系统将采用B/S结构，运用ASP.NET程序设计语言、SQL Server 2008进行设计开发，最终实现各学科、专业、课程的个性化、动态化评教，达到以评促教的目的。我们将努力使学院的网络评教指标体系更加系统和完善。学院本着一切为了学生，为了学生的一切，坚持以能力为本位，以就业为导向的教学理念，定会在职业教育的道路上扬帆远航。

参考文献

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