浅谈数学学困生的成因及转化

王金娥

摘 要： 所谓学困生，是指在某一学科上学习有困难的学生。数学学困生就是指在数学学科上学习有困难的学生。数学是一门基础学科，对学生未来的学习和生活十分重要。影响一个人学习成绩的因素有很多。这些因素大致可以分为主观因素和客观因素两类。主观因素就是指学生自身的因素，而客观因素则包括家庭、学校和社会的因素。这些因素综合作用于学生身上，使得某个学生对某个学科失去兴趣和动力，成绩变得不理想。本文具体分析了学困生的成因及转化策略。

关键词： 数学学困生 成因分析 转化策略

所谓学困生，是指在某一学科上学习有困难的学生。数学学困生就是指在数学学习上有困难的学生。数学是一门基础学科，对学生未来的学习和生活十分重要，因此，作为小学数学教师，我们绝对不能放任任何一个学生在数学上出现问题。在长期的教学实践中，我一直十分关注学困生的转化问题。本文分析数学学困生的成因，并据此介绍转化策略。

一、数学学困生的成因分析

影响一个人学习成绩的因素有很多。这些因素大致可以分为主观因素和客观因素两类。主观因素就是指学生自身的因素，而客观因素则包括家庭、学校和社会的因素。这些因素综合作用于学生身上，从而使得某个学生对某个学科失去兴趣和动力，成绩变得不理想。

1.社会因素的影响。这个方面是指社会上存在一些关于学习的错误论断，比如，读书无用论等。这些错误论断的广泛传播，影响了孩子们对学习的认识，从而产生了错误的想法，认为读书的确无用，并且可以举出很多例子来说明。这样的情况下，孩子们对学习失去了兴趣，从而产生了混的想法，直接影响到学生学习的积极性，从而使得这些孩子在学习上感到困难，从而成为学困生。

2.家庭因素的影响。因为社会的影响，一些错误的观点被学生的家长所接受，尤其是一些经济上比较困难的学生家庭，这些家庭在生活看不到希望，又接触了一些上了大学毕业以后找工作十分困难的例子，就得出这个社会不看重人才，因此，认为上学只不过是混一个毕业证而已。这种思想传达给学生后，学生自然就会产生错误的观念，不再把学习当做一回事了，从而导致了学困生的出现。

3.学校因素的影响。一些个别学校把应试教育抓得很紧，因此，在教学评价时，一切以学生的成绩作为根本，成绩好的学生自然成为教师心中的好苗子，因为这样的学生在评比中可以为学校带来荣光，而一些成绩差的学生自然在老师的心目中是拖累学校评价的负担而已。在这样的思想指导下，一些学习有困难的学生得不到应有的关爱，从而形成恶性循环，索性破罐子破摔，不对自己负责。

4.学生自身因素的影响。在社会、家庭、学校诸多客观因素的综合影响下，学生自身对学习的看法慢慢发生了根本性的改变，认为学习无法改变自己的命运，认为自己天生就不是学习的料，看到学习成绩好的同学自己只是有羡慕的份儿。再加上家长、教师和其他学生对这些孩子漠不关心，于是他们便越来越差。

二、数学学困生的转化策略

1.做到爱学生，和学困生交朋友，赢得学生信赖。人人都有交往的需要，人人都渴望友谊。尤其是小学生，这方面的需求就更强烈一些，他们都需要有自己的小伙伴，一起上学，一起放学，一起玩耍。但是由于学困生在学习方面存在困难，很多同学不愿意接近他们。甚至有的家长在家里就这样嘱咐孩子：不要和某某在一起，他的学习成绩这么差，别被他带坏了。当然在班级中，很多老师包括班主任也是这样教育其他的孩子的，使得一些学困生在学生中抬不起头来。从这个角度上看，我们说学困生是班级中的弱势群体一点都不为过。这些同学遭遇到老师、同学的这些对待后，心灵很容易封闭起来，从而形成孤独的性格，久而久之就不喜欢和其他人进行交流，从而影响以后的学习和生活，进而影响这些同学的健康成长。因此，转化学困生要首先从这个问题入手，试着和这些同学成为朋友。

2.多一些照顾，让他们在学习赶上来。因为学困生在学习上有一些困难，如果在学习方面不予以特殊照顾，是很难在一定时间内赶上来的，因此我们必须在学习方面给予这些同学到一定的优先权。比如，在批改作业时，这些同学的作业就可以享有优先权。我们首先批改这些同学的作业，当发现作业的问题时，我们立即把他们找来进行指导，更正，如果做得好，也要当面进行表扬，然后在班级里进行表扬；测验后，这些同学的试卷要进行当面批改，和他们一块进行分析，看看问题出现在哪里，为什么出现这样的问题，怎样才能避免这样的问题出现。这样的做的好处是，我们到课堂上讲评试卷时这些同学已经事先对这张试卷做到了心中有数，因此才能和其他同学一起探讨，久而久之，这些同学的成绩就会赶上来。当然成绩赶上来，学困生的帽子自然就摘掉了。

3.通过各种手段，树立学生的自信心。学困生之所以成为学困生在很大程度上是因为在学习方面的自信心没有培养起来，从而导致这些同学在某一科的学习上自卑感强，总认为自己不可能学好某一科目。针对这种情况，我们需要从培养学困生的自信心开始，而培养自信心，无疑需要让他们不断体验到成功。当学生取得一点点成绩时，教师需要及时给予鼓励和肯定，这样，他们的自信心就会一点一滴地积累起来，从而慢慢变得自信。