回归教学本源：青年教师教学质量提升策略

李克昭 马素霞 柴华彬

摘    要：文章从教学本源的内涵出发，结合当前青年教师教学质量不高等问题，从“教什么”与“怎么教”两个维度，提出了提升青年教师教学质量的策略。

关键词：教学本源;教学质量;策略

中图分类号：G647          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2016）02-0067-03

我国高等教育扩招前，站上讲台授课的教师都是非常有教学经验的教师，研究生刚毕业的教师只能作为助教，通过听课、参与批改作业及答疑等助教工作来不断提高他们的教学水平，直到具备一定的教学功底，才可以站上讲台。高校扩招之初，出现师资极为短缺的局面，大学刚毕业的本科毕业生都可以直接站上讲台讲课[1]。截至目前，师资水平的结构虽说有所好转，大多数青年博士成为了教学一线的生力军和主力军，他们有些人通过自己的勤学上进和一线历练成为了优秀的主讲教师，但也有些青年教师由于没有从教学本源抓起，多年来，教学水平没有得到实质性的提高[2-3]。鉴于此，结合教研室教师多年的一线教学经验及成长经历，谈谈青年教师如何从教学本源出发，逐步提高自己的教学水平。

一、教学本源的内涵

教学是教师的“教”和学生的“学”所组成的一种人类特有的人才培养活动。对高校教师而言，首先需要针对所教学生的专业培养大纲要求，结合所授课程的体系和教学大纲，搞清楚要向学生“教什么”;在此基础上，就要结合一定的教学方法和手段，思考“怎么教”。从某种程度上可以这样认为：教学的本源就是“教什么”和“怎么教”的问题[4]。为了提高教学质量，近年来，各高校都实施了课堂教学改革，“满堂灌”、“一言堂”等教师包办式的教学方式得到了改变，以“学生为主体，教师为主导”的新型教学模式得到了倡导，教学质量得到了较大提高。于是，学习、效仿，甚至照搬别人模式的教学改革层出不穷，致使很多教育人意识到学生在变，环境在变，教材在变，课堂教学模式再不变就不行了。教育需要沉淀，不能浮躁，我们须沉稳地思考，在学习他人经验的同时，必须兼顾本地实际，不可抛开教育的终极目标，即教育应当以人的生长发展为目标，更不可追求功利性和短期的社会效应[5]。“台上一分钟，台下十年功”。三尺讲台就是我们教师的舞台，如何在有限的50分钟课堂时间，把教学内容讲清楚，给学生以最丰富的知识信息以及更重要的思维方法，除了多年的知识积累外，更重要的则是在课前，围绕课程内容，按照教学大纲的要求，理清“教什么”和“怎么教”两个本源问题。

二、备好课，解决“教什么”的问题

备好课是解决“教什么”问题的基础。青年教师大多数已是博士出身，具有较为扎实的专业基础，初步具备了一定的研究素質。对于某一课程的知识要点，我们或许感觉已掌握得不错，但要站在三尺讲台上去讲，却是不尽如人意，多是照着多媒体课件宣读而已。这有两方面的原因：怯场和内容不熟。以百分制衡量，怯场最多也只占50%或更少。因此，为了上好课，解决好“教什么”的问题，我们青年教师必须博览所教课程的众多相关书籍，吃透教学内容，梳理课程理论体系，扎扎实实地备好课。以下就如何备好课，解决好“教什么”问题，谈谈我们的见解。

（一）树立中长期目标

“教师，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业”，这是我们教师最喜欢听的一句话，也是引以为豪的一句话。但与此同时，我们更要深刻地认识到自己所肩负的重任，作为一名教师，在关爱学生的同时，教学责任重于泰山。只有认识到自己工作的重要性，才能增强责任心，有了强烈的责任心，才有可能去做好各项工作。

对于每所高校，为了进行教学管理，都或多或少、合理与不合理地出台一些政策与措施，如绩效工资、业绩点等政策，这些政策与教师的收入直接挂钩，有些教师，尤其是青年教师为了多完成单位的教学工作量，从而保住或增加自己的收入，每学期都要上好几门课，每天都忙于上课的应付之中，何谈教学质量的提高。当然，这一问题的最终解决，还需要相关的管理部门认真思考，出台一些有利于教学质量提高的政策与措施。但对于青年教师，任何时候，一定要有清楚的认识，教学质量是最重要的，在满足基本家庭生活的情况下，一定要学会淡泊名利，树立正确的工作目标。要备好一门课，讲好一门课，不是一天两天的事，“冰冻三尺非一日之寒”，青年教师一定要树立一个中长期的目标，不断学习、不断思考、不断完善、不断进步。

（二）找问题，分析问题，解决问题

教师经常爱问学生的一句话：“有问题吗？”“问题”存在于人类社会的每个角落，贯穿于教学工作的每个环节。发现“问题”、分析“问题”、解决“问题”是我们生活、学习、科研中必须具备的基本素质。

“师者，所以传道授业解惑也”。可见“问题”之重要。而我们有些教师上课，总是从头至尾地推导公式，学生听得是“雾里看花”。为什么会出现这种问题呢？作者的思考是：在课前的备课中，教师缺少了“找问题”、“分析问题”、“解决问题”的环节。

一本好的教材，它会以问题的提出、分析与解答的风格贯穿始末，假如我们所选的教材、参考书没有这样的风格与体系，我们就要学会以“找问题、分析问题、解决问题”的方法，博览、精读相关章节内容，把课程的内容归纳为解答若干关键问题，从而达到把厚书“读薄”的目的。

（三）凝练问题、梳理课程体系

“从战略上藐视敌人，战术上重视敌人”是毛主席战略和策略思想的集中表达，是“艺高人胆大”的经典表现。对于教学工作，当我们在强烈责任心的驱动下，把厚书“读薄”到一定程度的基础上，我们要解放思想，仔细凝练课程的关键问题，高度概括课程的内容，“从战略上藐视”，大胆创新，把课程的理论体系梳理出来。

很多青年教师认为，某某教授主编的课程教材有多经典，都已达到了登峰造极的地步，不敢去突破，只要按照内容讲就行了，如果有所想法，就是侵犯权威。这样造成的结果是：教师临深履薄、照本宣科;对于学生来说，没有魄力的教师在学生们心中缺乏魅力，缺乏魅力的教师，很难有众多的学生“粉丝”，课堂缺乏灵活、热烈的气场。

三、找方法，解决“怎么教”的问题

“教什么”固然重要，“怎么教”亦必不可少。前文我们通过“从战略上藐视”、把书“读薄”的方法，梳理出了课程的理论体系，把课程的内容归纳为若干关键问题。这里，我们就要围绕所归纳的关键问题，讨论如何“从战术上重视”，有条理地解答关键问题，“把薄书读厚”，丰富课堂的教学内容。

（一）以关键问题为主线，阐述章节间的关系

在讲解一门课程的主要问题时，首先，我们教师要在课程理论体系的基础上，讲解清楚各章节之间以及它们与所提关键问题之间的关系，使得学生对该课程有个全面的清晰认识，使得他们相信学了这门课程会增加自己的知识和技能，从而会进一步激发他们的学习兴趣和热情。

提出问题、分析问题的能力在我们教学、科研以及生活中具有十分重要的意义，是衡量一个人综合素质的重要指标之一。在讲解课程关键问题的提出与分析各章节内容的同时，教师一定要注重培养学生的思维能力，结合自己备课、授课的经历和经验，教会他们提出问题和分析问题的基本方法。

（二）以解答关键问题为目的，讲述课程内容

有了对课程全面认识的基础，教师要围绕关键问题，按照教学计划有节奏地逐一解答。在讲解的过程中，教师要处理好问题之间的先后与衔接关系，起到逻辑自然、娓娓道来的功效。对于学生而言，听一堂好的讲课，既可以使他们学到知识，又可以使他们得到享受。要达到上述境界，青年教师一定要潜心地研究讲课方法，多向有经验的教师请教，多向学生征求意见。讲课是一门艺术，对于理工科教师而言，要把复杂的理论以简单的方式讲解出来，对于文史类教师，尽量做到把抽象的哲学思想和死板的“年月日”以故事的形式讲解，学生相对易于接受。

针对课程关键问题讲解主要内容的同时，教师一定要结合教学实例，培养学生分解问题和解决问题的能力。因为一件事情的完成、一门课程的学习和讲解不是一天两天完成的事，需要分而治之，循序渐进地完成，故分解问题是解决问题的第一站，解决问题的能力是一个人会做事的实际表现。

（三）根据解答关键问题的讲解进展，及时小结

当课程的一个关键问题解答完毕之时，教师要及时地小结相关内容，使学生知道最近学习的这些知识就是解决这个关键问题的。课堂的及时总结可以在极短的时间内帮助学生巩固所学知识，起到复习的功效，又可以为学生节约大量的课后时间，去拓展知识面和做些自己感兴趣的事，进行自我综合能力的锻炼。

在授课中，教师要注重学生总结问题能力的培养。总结问题可以加强对已学知识的巩固，同时可以开启对新问题的探索，正如孔子所言“温故而知新”。

四、结语

为了帮助青年教师尽快认识与理解教学的本源，掌握备课的方法和讲课的技巧，我们教研室严格执行学校的“传帮带”教学制度，即“教学导师”制度。具体做法是：由教研室组织，新进青年教师和有丰富教学经验的高级职称教师之间进行双向选择，给新进青年教师确定一名“教学导师”。青年教师在新进校的第一学期，师从教学导师，认真学习、理解、掌握教学导师的备课方法、教学理念和教学技巧，逐步提高其教学能力。教学导师要关爱青年教师的成长，将其对教学职责的理解、教学经验逐步传授给青年教师，起到“传帮带”的作用。

另外，为了进一步鼓励、督促青年教师的快速成长，教研室又推广“集体备课”、“友情听课”、“讲课竞赛”等活动，为青年教师的成长创造相互学习的环境，提供走出去交流的机会，并对“讲课竞赛”获奖的青年教师进行相应的奖励。

在这些有力的教学制度和有效措施的保障下，我们教研室的青年教师成长迅速，都能够在一两年快速成长为教学骨干。自2008年至今，教研室青年教师在教学方面取得的成绩主要有：在全国性的青年教师教学竞赛活动中成绩斐然，获得了一等奖1人次，二等奖2人次，三等奖3人次的好成绩;教学网评成绩达到良好及优秀;青年教师牵头编著、主编的教材达到4部。

结合教研室教师的教学经验及自己的成长经历，有如下体会。

（1）充分认识自己从事的职业与担负的神圣职责，深刻理解教学责任重于泰山的内涵。“学校无小事，事事皆教学”，青年教师首先要吃透教学内容，深刻地懂得“教什么”，在此基础上，不断学习教学方法，积累教学经验，逐步地解决好“怎么教”问题。

（2）“站稳讲台”是青年教师立足教学工作的根本。青年教师一定要抛弃重科研轻教学的错误认识。其实，从某种方面讲，教学和科研是可以互相促进的。以我们教研组编著《GNSS定位原理》教材为例，在编著的过程中，就发现了好几个新的问题，由此也撰写了两篇有意义的科研论文。另外，教学和科研的基本思路是一致的，都遵循“发现问题、分析问题、解决问题”的基本规律。

（3）要敢于、善于向有教学经验的教师学习。不管学位多高，青年教师一定要放下架子，懂得虚心学习，“三人行必有我师”。

（4）要敢于、善于向学生征询意见。学生是我们教师的授业对象，我们的讲课方法、讲课内容是否适应学生，是否达到“解惑”的目标，作为教师，一定要敢于、善于和学生沟通，建立起“宜师良友”的桥梁。

（5）积极参与教学竞赛活动。教学竞赛活动为青年教师提供了一个宝贵的交流平台，我们一定要正确地认识竞赛名次问题，珍惜向评委专家请教、向同行教师学习的机会。

（6）要树立“终身学习”的理念。“活到老，学到老”这是我国古老的谚语，也是毛主席常说的一句话，也是他一生读书学习的真实写照。现代社会，科学技术日新月异，作为高校教师，如果不坚持学习，就不能掌握科学发展的动态，就会落伍，就难以胜任高校的教学工作。

我国核物理学家、“两弹一星”元勋朱光亚先生曾多次说：“我的一生只做了一件事，搞中国的核武器。”[6]简简单单一句话，却映射出了老先生对祖国国防事业的赤胆忠心，也体现了他对科学事业的无比执着与奉献精神。要做好一件事，需要歲月的历练、知识的积累与智慧的总结。希望我们青年教师热爱教育事业，崇尚三尺讲台，淡泊名利，戒骄戒躁，从教学本源出发，切实、逐步地提高教学质量，为祖国建设培育出更多有创新思维的高级别人才。

参考文献：

[1]刘国权.高校扩招后师资短缺问题对策探讨[J].现代大

学教育，2002，（1）.

[2]张振环.从规模性适应到结构性调整——本科教学质量

管理战略的基本走势分析[J].现代教育管理，2009，（12）.

[3]周济.在启动“高等学校教学质量和教学改革工程”新闻

通气会上的讲话[EB/OL].[2015-3-25].http：//www.

china.corn.cn/chinese/EDU-c/310680.htm.

[4]闫祯.回归教学本源：有效教学研究的反思与梳理[J].

教学与管理，2012，（6）.

[5]周荣敏.高校教师教学质量提升策略探析[J].黑龙江教

育：高教研究与评估，2014，（5）.

[6]黄铭.朱光亚：“我的一生只做了一件事”[J].百年潮，

2014，（3）.