学导式教学法在初中物理教学中的应用

吕桂丹

摘 要：所谓的学导式教学法是指将教与学的重点放在学上，目的就是要让学生在自主学习过程中锻炼能力，掌握知识。因此，教师要充分发挥学导式教学法的价值，以确保高效物理课堂的顺利实现。

关键词：学导式；初中物理；应用

物理作为一门科学性较强的学科，对学生创造能力、实验能力和探究能力的提高都起着非常重要的作用。而要想确保物理课程价值的最大化实现，我们就要借助学导式教学法来给学生搭建自主学习的平台，进而为高质量物理课堂的实现做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何有效应用学导式教学法进行论述。

一、自学环节

自学是学导式教学法的第一步，在该环节中，我们要引导学生带着目标进行自主学习，一来能够锻炼学生的自主学习能力，二来能够为下一步学习做好基础工作，进而也能确保课程价值的最大化实现。

例如，在教学《大气压强》时，我选择了学导式教学法，在自学环节，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即认识大气压强的存在，能够用相关的实验来测定大气压强。之后，引导学生带着目标进行自主学习，并思考下面几个现象，即：（1）吸盘式挂钩的原理是什么？（2）为什么高原上用普通锅煮鸡蛋煮不熟？（3）为什么我们能用吸管喝饮料？……组织学生结合教材内容独立思考问题，并在小组内互相交流、讨论。

二、解疑环节

解疑环节是指将学生自主环节存在的问题进行引导和解答，以确保高效率物理课堂的顺利实现。还以教学《大气压强》为例，在该环节中，我组织学生对上述问题进行了思考和讨论，同时，也引导学生自己产生疑问，如：（1）茶壶上为什么会留有小口，是与大气压强有关系吗？（2）输液是不是属于大气压强的相关内容？……组織学生在引导下进行思考和讨论，以实现解决问题的目的。

三、讲练环节

最后环节是讲练环节，其中包括教师的精讲和学生的习题练习，也就是说，我们要对学生在上两个环节存在的问题以及本节课的重难点内容进行详细讲解，以确保高效课堂的顺利实现。之后，再引导学生自主完成相关的练习题，一来能够检测学生的自主学习效率，二来能够让学生体验到自主学习带来的乐趣。

作为新时期的物理教师，我们要充分发挥学导式教学法的价值，以确保学生在自主学习、独立解答问题的过程中认识到学习物理的价值，进而为学生科学素养的形成作出贡献。

参考文献：

戴大祥.如何在初中物理课堂中凸显学生主体性[J].新课程：中学，2013（11）.

编辑 孙玲娟