抓住学生心理特点 以点带面管好班级

【摘 要】文章通过分析一个“后进生”转化的成功案例，总结了班级管理的一些经验，主要是要抓住学生心理特点，家校配合，以点带面，通过转化一个学生进而带动整个班级班风的好转。

【关键词】班主任 班级管理 “后进生”转化

一、背景分析

中职学校入学门槛低，导致生源情况复杂，良莠不齐，众多的“后进生”给班级管理带来不小的难度和挑战。作为中职班主任，如果只采取传统的批评教育方式，对于今天富有个性的学生来说，已很难奏效。班主任要将思想工作做到学生的心坎上，就要抓准学生的心理特点，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性来共同管理班集体，达到事半功倍的效果。

二、案例实录

三年前我带了一个雕塑班，班里男生人数占了九成多，开学不久就问题不断。一位任课老师说班上有好几个男生上课根本不完成作业，要么说话要么玩手机，还敢玩扑克牌。另一位老师则说：“你们班里的陈×，迟到了半个钟头，我不让他进教室，他居然说‘不进就不进，有什么了不起的，以后别想让我上你的课！还吹口哨叫另外两个男生一起离开。其他同学也跟着起哄。”更有任课老师投诉说因为批评学生，居然遭到报复，摩托车轮胎被学生用铁钉恶意扎破。

经过了解，我发现这些“事件”大都与陈×有关。当时我并没有马上把他找来训话，而是对这个小陈进行一番明察暗访。出乎我的意料，很多同学对他的评价还很好。原来小陈家境较好，会请同学吃宵夜或掏钱让他们一起到网吧玩。一些同学还提到，小陈很讲“义气”，为了帮班里一个被“欺负”的同学，还跟隔壁班的人“干了一架”。班上的男生跟他关系都不错，几个特别调皮的男生，愿意听他的话，喜欢跟他一起搞“恶作剧”对付老师，以此为乐。

常言说“擒贼先擒王”，要收服这帮调皮的学生，我觉得可以先从小陈入手。我开始找他谈话，跟他说我每天早上会在教室门口等他，如果等不到就打家里的电话叫他，希望他按时上学。在他进了教室之后，我又叮嘱任课老师多注意他，让他动手完成作业。一个星期后，他自己跑来找我说：“老师，你不要这样盯住我不放行不行？我爸妈都说了，我不是什么读书的料，也不指望我能学到什么，只要不去打架闹事就行了。”

我跟他讲了一些道理，并表示还会继续关注他。同时我打了几次电话给小陈的父亲，希望他能到学校面谈。他父亲要么说出差，要么就说：“这个臭小子，就知道给我添乱，看我回家不好好收拾他！”没办法我只能亲自到他的公司去找他。我跟他说要抽空多关心孩子，不要只是打骂，对他的进步应该给予肯定和鼓励。一开始他父亲很不理解，激动地说：“我这么辛苦做生意是为了什么？还不就为了他吗？从小到大，我给他穿最好的，吃最好的，他要买什么学习用品，我都一一满足他，这还不是关心啊？老师，教育孩子你比我在行，你就多费费心帮我教教他吧！”经过多番的交流，小陈的父亲才渐渐认可了我的说法，知道父母的爱是谁也无法代替的，关心孩子并不是单纯地满足他物质的需要。

一段时间之后，我再次把小陈叫来办公室。“老师，找我什么事啊？最近我爸妈总是唠叨，我可没有旷课呀！”他虽没有说出来，但从语气中还是可以看出他对父母的关心还是很在意的，看来我的亲情牌是打对了。我说：“这就对了，要认真学，兴趣是培养出来的嘛！掌握好技术谁都偷不走。不过，我今天找你过来主要还是有件事想请你帮个忙。”他学武侠小说里面的人物那样拍着胸脯说：“老师，你有什么用得着在下的地方尽管开口，小人我赴汤蹈火在所不辞。”我忍俊不禁地说：“别答应得太快，要做到才行啊。”“老师你就快说吧！”“是这样的，我们班里面男生多，比较难管理，开学到现在已经出了不少问题，校长都点名批评我了，我看那些男生都挺听你的话，就想让你当个副班长，帮老师好好地管管他们，怎么样，接受这个挑战吗？”小陈惊讶地说：“不会吧？老师想让我当班干部？不怕我把他们都带坏了？”他摸着脑袋，嘿嘿地笑起来，对我布置的这个任务觉得不可思议。“老师觉得你有这个能力啊，你应该不会让我失望吧？”我又用激将法让他答应下来。我想，只要他肯揽下“这个活”，不仅他自己会变得规矩起来，在他带领下，那几个调皮捣蛋的学生也会有所收敛，这样班级管理的难题就破解了一大半了。

果然不出我的所料，在当上了副班长后，为了对得起这个“头衔”，也为了不辜负我的信任，小陈不仅自己带头遵守学校规章制度，而且经常监督本班的男同学，让他们上课不要说话。我还特地叮嘱任课老师，如果小陈认真听讲，就让他起来回答一些非常简单的题目，只要他答对了，就加以表扬，增强他的自信心。其他任课老师也很配合，对这个副班长经常“委以重任”，使他感觉到自己的重要性。

一物降一物，那些以小陈马首是瞻的“后进生”，也都能按时上下课了。遇到同学之间发生口角，小陈还能加以调解制止，俨然成了我的“左膀右臂”。 我们的班风逐渐好转。

三、分析与反思

本案例虽只是学生转化中的一个普通个案，但我们总结经验，分析反思，对我们的班主任工作仍有不少的启发。

（一）抓住学生心理特点，因材施教

因材施教不仅在教授学生知识的时候需要这样，在管理学生，教育学生的时候，更应该做到。作为班主任，要深入学生当中，以平等的姿态与学生沟通交流，与学生“打成一片”，才能真正了解学生情况，进而分析学生的心理，抓住学生的特点，“对症下药”。在本案例中，我抓住小陈“讲义气”的特点，以让他帮我的方式，使他欣然接受担任班干部的任务。为了有个副班长的样子，为了他对我的承诺，他自觉约束自己，逐渐向好的一面转变。这种自我约束自我管理，是道德内化的表现，比起外力强加效果要好得多。

（二）肯定加鼓励，重树自信心

在中职学校，多数学生是义务教育阶段学习的失败者。在以分数论“英雄”的当今社会，大多数人会把中职生归为“差生”，对中职生的偏低评价使得他们容易产生自卑心理。特别是“后进生”，由于受到批评较多：父母的训斥，同学的讽刺、挖苦，加上个别老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，产生自暴自弃心理。

多元智能理论告诉我们，这些文化基础较差的学生，并非像一些人所认为的那样一无是处，只是他们某方面的潜能未被发掘而已。作为班主任，应该充分运用皮革马利翁效应，让学生重拾自信。班主任应该细心地了解学生所处的环境，了解每个学生的心理，选择和运用恰当的方法、手段来激励他们。对那些捣乱的学生，不仅要严厉批评他们的捣乱行为，让他们认识到捣乱行为的危害性，而且还要找出他们的“闪光点”，让他们看到希望，把希望变为动力。对那些认为自己生来就笨，自卑感很强的学生，我们要想方设法证明他们并不是天生愚笨，让他们了解自己的长处。鼓励他们正视自我，抬头走路。对于一直没有进步的学生，老师可以有意识地为他安排一些成功的机会，让他尝到成功的喜悦。例如给他一个职务，这样他认识到老师对他的信任，在言行上就会有所收敛。你对他们的“期待”，将成为他们重燃希望、奋发进取的动力。

（三）建设好班干部队伍，以点带面

选一个合适的班干部队伍对班级管理非常的重要。班干部不一定是成绩最好的，但一定要有组织管理能力和在班里有较好的威信和人脉。班干部是班主任的左膀右臂，他们不仅起到良好的带头作用，还能协助老师进行管理，使班主任能及时掌握班级动态。通过班干部“以生制生”，可以达到事半功倍的效果。像本案例中，选小陈担班干部不仅是为了激励他，还因为他在学生当中人际关系好。事实证明，那些调皮的男生对他的话还更容易听得进去，比起老师的批评教育还管用。

（四）家校合作，形成合力

“父母是孩子的首任启蒙教师，并且是伴随孩子成长的终身教师”。学校教育若离开家庭教育的协调共振，将是残缺的、不完整的。然而，很多家长却因忙于生计而忽视了与孩子的情感交流和沟通，将对孩子的教育责任全部推给学校；有些家长对子女期望值过高，导致教育内容的单一化，过分关注学业成绩，而对子女的思想品德修养，心理健康程度缺乏必要的关心、引导和帮助。相当一部分家长的教育方法存在着物质满足多，精神给予少；娇惯宠爱多，严格要求少；体罚打骂多，说服教育少等误区。虽然各家庭的经济状况、文化素质均不相同，对子女的“育人”意识更是见仁见智，但他们都有教育好子女的共同心愿。因此，班主任要多与家长交流沟通，使家庭教育与学校教育形成合力，才不会导致“5+2=0”的情况出现。

本案例中小陈的父母因认为孩子之前成绩差，断定他不可能学有所成，对他的学业并不关心，只要求他能混个文凭而已，家长的态度孩子看在眼里，自然不用心学习。经过我的多次说服，他们明白了职业技能与之前的文化科目的学习虽有一定关系，但并不是划等号的，有些孩子学文化课不行，但专业技能课却能发挥他们的潜能，学得一技之长。并改变了他们的教育方式，从简答粗暴的打骂到耐心的倾听解释和生活细节的关心，使孩子真正感受到家庭的温暖。

四、结语

“冰冻三尺非一日之寒”，对于一些“后进生”，可能问题是日积月累形成的。我们不妨心平气和地找他谈。声明人总会犯错误的，只要改正了，成长便又会走上正轨，过去的就让它过去吧，重要是现在及今后的表现，只要今后能一步一步改掉坏习惯，坚持下来一定会成功的。学生心理会感到非常意外，怎么这位班主任没有骂呢？随后可能会有所收敛。当然，一两次的谈话并不能从根本上解决问题。还要加强对他的跟踪管理，注意反复性，每当他有点滴进步时，找其谈话，鼓励继续努力，这样才会有效果。用“耐心、恒心、细心”去期待他们一点一滴的转变。几个“后进生”的成功转化，将带动整个班风朝着健康积极的方向前进。

作者简介：

庄财川（1975～），男，广东省陶瓷职业技术学校教师，讲师。