新《标准》对推进高职类医学院校体育教学改革的策略研究

姜盼　马强

【摘 要】在分析《标准》的实施对高校体育教学以及学生课外锻炼影响的基础上，对高校体育工作改革进行了一系列探索性研究，提出：加强《标准》的宣传工作；进一步强化健康教育在教学目标中的地位；根据学生的体质变化趋势，探索、制定教学内容；进一步完善《标准》的工作体系，建立及时、快捷的测试成绩反馈通道等对策，旨在为高校体育工作的改革提供参考依据。

【关键词】国家学生体质健康标准；高校；体育工作改革

《学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是《国家体育锻炼标准》的重要组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施。《标准》是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条件。《标准》（试行方案）自2002年在全国试行以来，取得了很多有效经验。截止2005年底，全国实施《标准》的学校（以上报数据为准）达到15073所，合计受测学生人数达到1360多万人。《标准》的颁布实施，其目的就在于使学校和广大的学生以及家长能够及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，上好体育课，养成良好的锻炼习惯，进而全面增进学生的体质健康水平。

1基于《标准》的实施，高校体育课学生学习评价的调整

体育教学的目的不仅仅是向学生传授技术、知识、提高学生的运动成绩，而且更为重要的是提高学生的综合素质。因此，体育成绩应把学生对技术知识的掌握，运动成绩的提高和检查，与培养能力、提高素质结合起来。要特别重视学生创造力的培养和考核。考试中既要有对教学中应掌握的知识，应培养的能力的考核，也应有对他们课外自学的体育知识、技术、特长项目或具有自创性的动作或锻炼方法的测试。鼓励学生发展特长、培养个性、促进其锻炼习惯的养成。对学生体育学习的评价应该是动态的和相对的，应树立“以人为本、以人的发展为中心”的现代教育理念，重新构建体育学习的评价体系。

由于《标准》在实施过程中与体育教学性质、内容形式及评价要求等方面存在着矛盾，使正常的体育课教学受到一定程度的影响，出现了体育教学的应试化现象。同时测试项目选取不够合理，测试项目本身也是一个运动项目，易导致考什么教什么，考什么练什么的现象。而《标准》实行的是目标管理，重在鼓励学生用多种方法、多种形式进行以健康为目的的体育锻炼，测试只是促进学生锻炼和检查其锻炼效果的手段，而不是施行《标准》的最终目的，从而避免了学校将测试项目作为主要的体育课教学内容来实施。但在身体素质评价时应考虑到学生的起点水平，对大学生体质评价和健康检测，是学校体育评价的重要内容，但是绝不能将形态结构、生理机能和健康医学检测指标，直接取代或列人体育课学习评价的内容。

2高校体育教学改革的策略

2.1修改教学大纲、教学计划

“体育与健康”教学体系，秉承“以人为本”、“健康第一”的指导思想，紧密结合我校实际，针对当代大学生的年龄特征、心理特点、体质状况及终身体育的需要对原有教学大纲教学进行修订，改变原有教学形式。

2.2增加体育选修课（俱乐部模式）

体育教学俱乐部模式下学生可以自主的选择上课内容、上课时间、上课教师，这对教师来说既是契机同时也是挑战，一方面教师可以充分发挥自己的专业特长，提高教学质量，同时也对教师自身素质提出了更高的要求。必须向一专多能型发展，要在自己的专业上更加拔尖，同时要提高非专业项目的技术水平和教学能力，因为同一专业的教师很多，所以存在很强的竞争，要想有自己的一席之地，必须不断地充实自己，在教学方法和手段上有创新，不断提高教学艺术，这样才能赢得学生的尊敬。

3结语

学校各有关部门要充分发挥各自的职能和优势，按照《学生体质健康标准实施意见》的要求和学校体育工作安排，确保学校体育各项工作落实到位。教务部门要加强教学行政管理，保证开足体育课，把学生课外体育锻炼纳入教学计划列入课表，保证学生每天锻炼一小时。

参考文献：

[1]陈洪，姜建华，方爱莲.浙江省大学生体质现状的调查和干预[J].北京体育大学学报，2003，（5）：642-644.

注：本论文为沧州市2015教育规划课题《高职类医学院校学生体质现状调查与分析——以沧州医学高等专科学校为例》成果论文。