情境创建在初中英语教学中的应用实践探究

王克清

【摘要】情景创建在初中英语教学中的应用，符合新课程标准对初中英语教学的要求，对于学生英语知识的学习与发展将会产生积极的影响。文章主要针对情境创建在初中英语教学中应用的价值以及情境创建在初中英语教学的应用方式进行分析，并提出一些等相关建议。

【关键词】情境创建 初中英语教学 初中学生

传统的教学模式单一、枯燥，使得很多学生对英语学习的兴趣较为薄弱，不利于初中英语课堂教学活动的深入开展。情境创建法也可以称之为视听法，始于20世纪50年代的法国，随着世界知识与经济一体化的发展，逐渐传入中国，并在各类课堂教学活动当中得以广泛应用，丰富了课堂教学的模式，为学生带来了全新的课堂学习体验。情景创建在初中英语课堂教学中的应用，能够改善传统教学模式中枯燥的教学氛围，更加关注学生的英语学习情感体验。

一、情境创建在初中英语教学中应用的价值

1.增强学生英语学习的自信心。传统的英语教学模式中忽视了学生心理的发展，枯燥的教学模式下学生只是在“被动式”的学习，“机械式”的接受。在新课程背景下，初中英语教师可以通过情境的创建，激发学生英语学习的自信心，使学生能够积极、踊跃的参与到初中英语课堂教学活动当中，感受到英语学习的乐趣。

2.提升学生的英语学习兴趣。情境创建模式与初中学生的性格特点相符，情境创建模式能够丰富初中英语教学的内容，将抽象而难懂的英语语法、英语知识点等等通过形象的情境模拟进行再现，使学生能够通过情境直观理解其中的内涵，使初中英语课堂教学产生“事半功倍”的教学效果。

二、情境创建在初中英语教学的应用方式

1.设计游戏教学情境，激发学生的学习兴趣。对于初中生而言，游戏仍然是他们生活当中必不可少的一部分，在初中英语课堂教学活动当中，教师可以结合初中学生的心理特点，通过游戏情境创建的方式，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够真正在“学”中“玩”，在“玩”中“学”，使学生感觉到英语学习的乐趣。

例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《How much are these socks？》这篇内容的学习中，教师可以组织学生进行情境模拟。比如教师可以组织学生模拟同学之间一同去食品超市的场景，一个学生扮演老板，两个学生扮演顾客等等，学生可以自由设计自己的台词，比如“How much is this chocolate？”等等，老板也可以自由规定相应的食品价格，比如“The chocolate is 3 dollars.”等等。

在指导学生对《When is your birthday》这篇内容的学习中，教师可以以任意一位学生为基点，组织学生结合所学习的内容猜测这位学生的生日，比如“Your birthday is December 6th？”等等，猜对则会有奖励，比如可以任意指定一位学生唱歌或者有棒棒糖的奖励等等，通过游戏性的游戏增加课堂教学的趣味性特点。

2.设计问题教学情境，培养学生的英语思维。有效的问题引导能够使学生通过问题，在问题思考、问题分析以及问题解答的过程当中，形成一定的问题思考意识，构建互动型的课堂教学模式。在初中英语课堂教学活动当中，教师可以通过问题教学情境的创建，适当启发学生的英语思维，培养学生的问题思考意识。

例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《My favorite subject is science.》这篇内容的学习中，教师可以在课堂伊始，首先提问学生“What is your favorite subject？”等问题，调动课堂教学的氛围，在学生与教师之间的互动中，引入课堂教学的内容。在课堂教学活动当中，教师可以结合课堂教学的内容，提出“Whats Marys favorite subject？”等问题，观察学生的英语知识学习情况，通过问题互动的方式，层层推进课堂教学内容。

3.设计合作教学情境，促进学生的全面发展。合作教学情境的创建符合新课程标准对初中英语课堂教学的实际要求，在不断提升学生英语知识掌握能力及学习质量的同时，使学生能够认识到学习学习的乐趣以及合作的意义，促进学生知识学习质量以及情感素养的全面发展。

例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册《This is my sister》这篇内容的学习中，教师可以首先将3-4个学生分为一个小组，进行合作学习。学生之间可以互相分配彼此的任务，比如一位学生负责查找生词，一位学生负责查找语法等等，组织学生通过小组合作的方式共同完成课文学习内容，教师可以适当进行引导和总结。在课堂内容学习完成之后，教师还可以组织学生以“this is my ...”为主题，引导学生任意介绍一位朋友或者是家人，进行英语作文习作，并将学生习作的成品与其他学生进行共享，在互动中学习他人的优点，弥补自身的不足之处。

新课程背景下，教师需要结合初中学生的实际性格特点开展课堂教学活动。在初中英语教学中有效融入情境创建模式，可以通过设计游戏教学情境，激发学生的学习兴趣；设计问题教学情境，培养学生的英语思维以及设计合作教学情境，促进学生的全面发展等方式，为学生营造一个良好的英语学习环境，提升每一位学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]王晓燕，王俊菊.同伴互动语码转换研究——基于英语学习者的课堂口语语料分析[J].解放军外国语学院学报，2012.

[2]徐耀枝.还互动本真 创高效课堂——初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J].教育教学论坛，2013.