浅谈听说能力的训练在低年级数学教学中的运用

万志红

一般说到听说能力的训练和培养，人们往往认为这是语文教学的任务；谈及数学学习能力，又往往习惯于把它与运算能力、空间想像能力、数学观察能力、数学记忆能力和数学思维能力联系在一起。在薪的教学改革中，《数学课程标准》（以下简称《标准》）对上述提及的数学学习能力要求甚详，但对学生听说能力几无提及，在数学课堂教学实践活动中，教师们也往往忽视了对听说能力的培养。笔者多年来一直从事数学的教学，对此深有感触。

其实在数学学习活动中，听、说能力有其特定的内涵，而且它们还是数学课堂学习活动的前提和不可缺的一种学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。因此，听说能力的训练和培养，在数学课堂教学（特别是低年级）中应予以重视。

一、加强对学生听说训练的意识

（1）善听是前提。“听”是取得外界信息的主要手段，是学习的基础，也是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。一个学生如果没有良好的听的习惯，极有可能对学生的学习造成障碍。如何让学生“学会倾听”？这就要求我们每一个教师能结合低年级学生的年龄特征和心理特点，创设生动有趣的学习情境，让学生始终保持对所学知识的兴趣；要求我们给学生一个具体的、细化的、可操作的听的要求，教给学生倾听的方法。

（2）会说是关键。我们对学生进行说的培养要循序渐进，逐步提高，不但要考虑学生的年龄特点而且要考虑到知识基础和认识能力，所以根据小学生的年龄特点和知识基础，在教学时要让数学语言生活化，生活情境数学化，密切联系生活材料，创设情境，以兴趣激发学生会说，以事例引导学生会说。

（3）听说要并重。听是说的基础，学生只有听清楚老师的讲解，提问，认真听同学的发言，经过思考，思维加工、整理，才能说出自己的观点。说的训练首先在于数学语言规范化的训练，其次是语句的完整、通顺、有条理。

二、注重对学生听说能力的培养

（1）营造听说氛围，培养听说能力。听与说的能力，是在一定的语言环境中形成的。良好的课堂气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。教师要给学生营造一种平等、合作的教学气氛，要信任学生，鼓励学生参与交往，师生间应该建立一种平等的、合作的伙伴关系。在传授数学知识时教师不是一种自上而下的“给予”，而是学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，把学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流，相互作用才可能实现。如，尽可能减少统一要求，容忍学生有不一致的意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别是要表扬敢于发言的学困生。让学生有足够的表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程。在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生听说数学的能力才能得到充分发展和提高，学生的创造意识才会渐渐萌发，凸现。

（2）创造听说机会，培养听说能力。首先，教师自己要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，课堂上的语言生动有趣、形象具体、深入浅出、富有感染力，使学生透过老师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学到思考问题的良好方法，体验到思维过程中的快乐。从而让他们的思维状态自然地进入数学思维环境之中，引起学生学习兴趣，调动起学习积极性。其次教师要善于将抽象的语言“口语”化、通俗化、形象化，数学语言与自然语言互译互释，以便学生理解、掌握数学语言。

（3）理好听说关系，培养听说能力。《标准》明确提出：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言台乎逻辑地进行讨论和质疑。”我认为，在实施新课程的理念中，培养学生的数学语言表达能力就显得十分重要。而数学语言表达能力应从培养学生听、说能力开始。

三、提炼对学生听说能力的训练和培养的方法

（1）在教学过程中对学生听说能力的训练和培养。听的能力应该分为，昕老师讲和听同学讲。低年级学生自控能力差，不会听讲，常常以自我为中心，不会去顾及其他同学的想法。怎样才能吸引学生听讲、表达观点呢？这就要求教师要抓住课堂上的每一环节，创设吸引学生的情景，让学生在自己与同学、与教师的听话、说话的比较过程之中，互相观摩、互相吸收与学习，从而取得更高的课堂教学效果。

（2）不同的课型中对学生听说能力的训练和培养。在课堂教学过程的每一个环节中，要重视对学生听说能力的培养，其实，在不同课型中听说能力的培养侧重点也不同。

总之，随着新课程改革的不断深入，我们的数学教学理念、教学过程的设计等一系列问题都引起了教育工作者的重视，已在教学的第一线发生了深刻的变化，而作为数学教学中一个重要的学习载体“学生的数学语言”——学生的听说能力，就更不能被我们这些担任数学学科的教师们有意无意间忽视，而是应该从最基本抓起，通过对学生数学语言表达能力的培养，提升学生的数学综合素养。