语文教学中的美育

王翠

【摘要】新课程的改革真在健康、有序、全面推進，新课程一步一步地走进了学校、走进了课堂，为教学的创新提供了一个坚实的平台和有力的支撑，美育在潜移默化之中是良知良能得到了积累和增储，并进而凝聚积淀为一种自由得到心理结构和模式，让人变得更加纯真和善良。将美育融入到学校教学的全过程，培养学生欣赏美和创造美的能力是一项急须解决的问题。语文教学在学生美育中有奇特的作用和意义。

【关键词】提高素质 鉴赏美 丰富精神生活 探讨创造美

素质教育要求受教育者的德、智、体、美、劳全面发展，而以往学校教育重德、知，轻体、美、劳的倾向突出，尤其对美育更为轻视。因此要尽快改变学校美育工作簿弱的状况，将美育融入学校教育全过程，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力是一项急须解决的问题。语文教学在学生美育中有奇特的、其他学科所不能替代的作用和意义。

一、美育的含义

美育的任务就是培养美的审美能力，并而丰富人的审美情趣发展人的审美理想和美的创造力，使每个人都以努力成为全面发展的自由的人为目标。

二、语文美育的功能

语文学科的美育功能，就其特殊意义而言，对语文能力的培养有着异乎寻常的促进作用。美育，作为一种形象教育，在语文能学科中所凭借的感性材料，本身主要是文质兼美的课文，是语文规律运用的范例。美育，作为一种情感教育，在语文学科中，本身就是表情达意的工具，语文教学情意性就是语文美育的根据，美育强调的直觉性，创造性与愉悦性正与汉民族语言——思维的特点相吻合，对于培养受教育的语言直觉能力作用尤为重大。从语文学科的一般任务来看 ，实施美育，对于德育也有极大的促进作用。

三、如何在语文教学中实施美育

1、在识字、阅读、作文教学中实施美育

（1）在识字教学中实施进行美育

汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形，学生不仅要分别记音、形、意三个因素本身，同时还要建立音、形、意三者间的统一联系。教师如果把美学知识自觉地引入语文教学，把以形象符号为基本特征的表意汉字的渊源知识有意识地引入课堂，学生不仅会受到视觉的熏陶，而且能激发学习兴趣，从而加深对字的音形意的理解和记忆。

（2）在阅读教学中进行美育

阅读教学的任务，就是引导学生理解主题，分析文章结构，掌握表达技巧等，从本质上说就是理解美和表达美。课文旳形象美、意境美、结构美，以及语言美的本身，都使他们受到美的熏陶，提高审美能力。展开想象启动思维，并从中感受美和鉴赏。

教师要善于根据审美对象的特征创设相应的审美情境，唤起学生对人物、景况的想象，在阅读中产生身临其境的感觉，在心理上产生感受，在情感上产生“移情”和共鸣，在性情上得到陶冶。以美感人，以请动人，心灵日臻“净化”摈弃、假、丑、恶，趋于真、善、美。具体地 讲可以运用多媒体课件手段，创设教学情境。从而让他们在语文训练实践中获得语文能力，并受到深刻的思想教育和审美教育，激发其审美想象与审美情感，使语文教学过程事实上成为审美活动过程，美的鉴赏过程。

（3）在作文教学中进行美育

作文教学的的整个过程主要是培养学生发现美、认识美、创造美的过程。因此，通过作文，描绘外在的美景，书写内在的美情，这是一种特殊的审美教育的过程。

2、教师教学艺术化

（1）语言的艺术

推广普通话是教师义不容辞的天职，教师语言生动，必将语言的音、形、意三者联合运用，表达情感使学生从语言上体会到汉语的优美、动听、富有表现力。教学语言中应多运用口语词，简短灵活，用富有人情味的道理说明学生。 “晓之以理，动之以情，”寓理于情，情理相融。用自己的生命之花去点亮心灵之火，师生心心相印，共同步入一个情感相容微妙的教学境界。

（2）板书艺术

板书，是一种重要的教学辅助手段，教师通过一些关键词句，标点符号和各种线条组合，对课文提纲挈领，把讲述的内容系统化、条理化，使其具有直观形象作用，从而帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学的知识。他能体现教学意图、落实教学计划，时可灵活的“显示器”。重点突出，恰到好处，唤起遐想，如果教师在板书上注重规范美，书写工整，大方，没有错别字，不写连笔字和不规范的简化字，行款整齐。会给学生一种视觉美感。

所有这些，都要求我们每一位语文教师先努力提高自身素质，进而提高学生学习语文兴趣，提高课堂教学效率，培养新世纪需要的全能高素质人才。