骑马逛草原

胡跃辉

今天天气不错，我踏着轻快的步伐走进了音乐教室，六（4）班的同学已经都坐在位子上安静地等待上课了，音乐课代表也站在前面准备好了。看来今天同学们的情绪也不错。纪律比平时显得要好一些。是不是天气好的原因呢？

我来不及细想，站在讲台上看了同学们一眼，用洪亮的声音说道：上课！音乐课代表大声喊：起立！同学们呼的一下整齐地站了起来。师生问好后，我准备开始讲课了。看到同学们纪律这么好，这么配合，我很有信心把这课上好。这节课是要教唱一首非常优美的歌曲《草原上升起不落的太阳》。课前我做了充分的准备，阅读了歌曲的有关资料，并且为了这课我还精心做了课件呢，可花了我不少时间，因为我想拿这课去参加区音乐录象课比赛，这节课权当是试教了。首先我想让学生初步了解我国五声调式的结构与特点，我国地域辽阔，民族众多，民间调式丰富多彩。其中用得最多的是五声调式，五声调式是指可以按照纯五度关系组合起来的五个音，宫商角徽羽，这就是五声调阶，其中任何一音都可作为主音而构成一种调式。五声调式有五种，其音阶结构同大小调式相比较，有三个明显的特点：没有小二度、（半音）增四度和减五度音程。相邻二音之间的音程为大二度和小三度，因此也可将小三度看作为进级音程。宫与角之间的大三度及转位小六度是五声调式中唯—的。这是一个很难的知识点，要把五声调式完全弄懂可不容易，我们在大学学习五声调式的时候还专门学了好几堂课呢，要在一堂课里让小学生搞懂，谈何容易啊，照本宣科学生根本不会理解的，怎么上比较好呢？

我想这样上不行，干脆直接从歌曲入手可能好些。

“同学们，我是深圳华富旅游公司的导游，大家都叫我胡导（有几个男同学在窃笑，我忽然意识到有什么不妥，但已经晚了，我故意装做没听见，继续我的讲话）今天我要带大家到一个美丽的地方去看一看，大家说好不好啊？”

同学们一下子被我这开场白给吸引住了。不上课去旅游啊？那还有什么不好的？“好啊！”

出示课件，是一幅中国地图，我指着地图的最北方说：“我们要去的地方就在这，这是哪里啊？》”

“是内蒙古！”有一个同学大声地说出来。

“说的对，我们就去那看一看，坐好了啊，马上就去罗！”

我放课件，传出飞机的轰鸣声。然后放《草原上升起不落的太阳》的伴奏。图像里播放内蒙古的草原风光。这时我随着伴奏用我较好的民歌嗓子唱起了这首歌。

让学生去想象内蒙古那辽阔的大草原，成群的牛羊和错落有秩的蒙古包，这样有形、有声，声情并茂，使学生很快就进入了情境，激发了他们学习这首歌的兴趣。

（不知是画面的美吸引他们了还是我的歌声打动他们了。从同学们的表情来看，注意力都非常集中。现出一种如痴如醉或是神往的表情。我想应该是画面起了作用吧）歌曲唱完了，同学们给予了热烈的掌声。（著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”。在教学过程中要注意学生的非智力因素——兴趣的培养。这就需要老师要运用语言描绘，事物模拟，音乐播放，示范模仿等手段为学生创设一个生动形象的教学情境。要充分利用教学中的有利因素，激发学生的学习情趣，唱歌课、器乐课则可采用教师富有情感的范唱或范奏，让学生形象地感知学习内容，获得正确的表象，从而进入情境，激起他们的学习兴趣和欲望。）看来同学们的兴趣已经被激发起来了。我继续下一步的教学。

“这首歌好听吗？知道是谁写的吗？”

“好听，是美丽其格写的”有的同学早看过书了，书上写了作者的名字。

“知道美丽其格是个什么样的人吗？他怎么能写出这么动听的歌曲？”这点他们肯定就不知道了。他们肯定要提问的了，果然就有同学举手要求我告诉他们。这里我只要采用讲授教学了：“《草原上升起不落的太阳》是由美丽其格词曲。解放前她只是一个农奴，解放后才当家做了主人，并考上了中央音乐学院学习音乐，过上了幸福生活。怀着对共产党的感激她于五十年代创作了这首歌曲。歌词立意深刻，充满诗情画意。创作时吸收了内蒙民歌的音调素材，用五声羽调式，全曲仅—个乐段，十六小节就完美的表现了整个歌词的意境。此歌曾以特别动情的音调和高亢舒展的旋律，赢得人们的喜爱，曾获1954年全国群众歌曲一等奖。”

我一口气说完，有的同学就说了，“老师，快点让我们唱一唱吧。”正合我意，下一步正是要同学们唱歌呢。

“大家自由学习歌曲，你可以直接唱词，不能直接唱词的先唱曲再唱词会觉得简单一些。边唱边想，这首歌的旋律有什么特点？”同学们都哼唱起来，教室里一片嗡嗡声。我很喜欢听这种声音。（自学歌曲视唱旋律时，注意大跳音程，特别是1—9六度向下跌落，要唱准，声音不宜向下压。正确唱出附点。这些要求必须跟学生提出来。）

“我发现这首歌只有四句。”

“我发现旋律好像只有五个音。”

这个回答正是我所要的，那个难的知识点正好在这里解决。

“是哪五个音？”“do.re.mi.sol.la。 ”

“少了哪两个音？”“fa和si。”

“在旋律中只出现五个音，没有fa和si音的调式我们称之为五声调式。”

同学们好像懂了一点。

“大家看屏幕。”我在课件里设置了几道题，是关于五声调式的，叫学生先在下面做，然后叫几个同学上来做，直接点鼠标就可以了。通过做题，同学们基本上掌握了五声调式的结构和特点。

“同学们自由朗读一下歌词，认真体会一下歌词的含义。”这个环节是不能少的，通过学习和理解歌词，可以让学生对歌曲的思想感情体会得更深一点。这首歌曲表达了内蒙人民对家乡的爱恋之情和对祖国的感激之意。歌曲节奏舒展，旋律悠扬，它吸取了内蒙民歌的音调素材，具有浓郁的草原风味朗读歌词要有激情，用开阔、明朗的感情来演唱歌曲。为了使课堂气氛更活跃些。我特别请班上一些会跳舞的女同学上台来跳蒙古族舞。请会钢琴的同学来伴奏。让那几个比较害羞的男同学来为歌曲拍手，其他同学深情地演唱这首歌曲。（学生通过参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、讨论、操作等活动，使他们在特定的氛围中主动积极地从事各项学习活动，在潜移默化中进行学习。音乐是表演的艺术，是一门实践性很强的学科，不论是上哪种类型的课都需要学生参与活动，从而培养学生学习的主动性、积极性和创造性。充分发挥学生的主体作用。）

下一步的教学设计有一个环节是歌曲创作。这个环节较难。学生因为练习的较少，要他们单独为歌词谱曲，有一定的难度，我在设计方案时稍降低了一些要求，提出了具体创作要求，供同学们创作时考虑。（创作旋律用五声调式结合起来，歌曲基调欢快活泼，节奏可自行选择，可用重复与变化重复的创作手法。要落在主音上。）

用电脑出示了一段歌词，附上了创作要求，我还把我创作的一首旋律给他们进行了示范演唱。同学们开始动手创作了，有的摇头晃脑。有的冥思苦想，有的用手拍着节奏嘴里在念叨着什么……这些学生看上去真是可爱。

创作完成后我展示了几个同学的作品。让学生作出评价：

“这首写的有点味道，旋律较流畅。”

“这首写的有点像新疆味道。”

“这首曲子的节奏比较独特……”

评的还头头是道的。

“大家说的都很好。基本上反映出了作品的写作特点。这趟出来大家听了、看了、唱了、跳了、还创作了一些音乐作品。由于时间关系，我们的行程就要结束了。这一趟旅游大家还开心吧？还没有创作完的同学，回家后继续把它完成好。现在我们一起回深圳了。”（随着飞机的轰鸣声，这堂课也就结束了）

我认为，音乐教师应注重音乐教学策略，积累教学经验。音乐教学应以正确的审美观为指导，培养和提高学生的音乐感受力、音乐鉴赏力、音乐表现力和音乐创造力。通过学生对音乐的欣赏，丰富学生的感情体验、激发学生丰富情感、严格自主训练、鼓励积极表现和创造。通过音乐教学唤醒学生主体意识，促进学生个性发展和主体性的发展。

我觉得这节课还有一些不足，比如说我的一些语言还不够精练和严谨，像上课开始不久说的“大家都叫我胡导”这句话可能有欠考虑。有几个同学听了就在那笑。胡导？那不是乱导吗？呵呵……比如说学生在歌曲创作时，课堂气氛显得有些沉闷和单调，用什么教学手段可以使这个环节做的更好呢？这是我以后要去认真总结和学习的。