自制教玩具对幼儿发展的作用

周文娟

玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的，快乐的，实在含有科学游戏的性质”玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”很符合幼儿的年龄特点，适宜幼儿在操作中无意识的学习。

一、自制玩具促进幼儿的智力的发展

幼儿在自己设计构思玩具发挥自己的想象就会多动脑，使幼儿的创造力得到发展，还在一定程度上提高了幼儿的智力。

在讲《自制小小净水器》这节课中，让幼儿用可乐瓶，矿泉水瓶和橡皮泥的空罐头，还有纱布等材料来制作净水器，首先教师是以河水被污染了小猫钓不到鱼了该怎么办来导入的。这时幼儿想到了很多办法，有的说不要往河里扔垃圾，有的小朋友说把河了的脏水排掉再灌入干净的水等等。这时老师就给小朋友引出净水器，让幼儿思考净水器有什么好处？它的作用是什么？从而引导幼儿创作，激发幼儿的制作兴趣。在制作的过程中，幼儿积极思考，各自制作净水器，制作好以后，勇于实践，敢于发现问题，并及时改正。教师认真观察幼儿，发现幼儿的创造力是丰富多彩的。有的幼儿用橡皮泥的透明空罐子直接就做成一个小小的净水器，有的用可乐瓶制作，把可乐瓶的上面剪下来成了个漏斗状，这样在中间放上纱布就又成了一个净水器了，有的爱动脑筋的小朋友还给自己的净水器进行了装饰，这样既实用又漂亮了。在觀察幼儿制作的时候，老师对部分做好的幼儿进行引导，让幼儿知道能用多种方法来制作净水器，还可以用两个空的透明橡皮泥罐子制作成净水器。最后，在展示幼儿的作品时，幼儿都非常有成就感，对自己的作品爱惜不已，还互相交流制作经验。

二、可以培养幼儿动手操作能力

自制玩具对幼儿发展的影响力也不可低估。首先，自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要找相应的材料，尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造和实践。其次，自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了一件玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自已制作的玩具会特别的爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合能力的发展，使幼儿“心灵手巧”。

三、可以培养幼儿的合作能力

幼儿在自制玩具过程会观察、会向同伴交流，也加强了幼儿的人际交往能力，比如幼儿在一起共享工具盒资源，互相帮助动手，分配各自的任务等等都在无形中让幼儿学会交流、学会配合、学会更好地一起探索合作。

四、可以拍培养幼儿的自信心

自制玩具对幼儿发展的影响力也不可低估。首先，自制玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。从幼儿确定想做什么开始，就要找相应的材料，尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造和实践。其次，自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高。幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了一件玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自已制作的玩具会特别的爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合能力的发展，不仅使幼儿“心灵手巧”，而且增强了他们的自信心。

五、可以培养幼儿的环保意识和节约意识

自制玩具如果长期使用一些幼儿家庭和幼儿自己产生的生活废旧材料来制作，也就潜移默化地加强了幼儿的环保意识，并且热爱上环保。日常生活中，总有许多废旧物品要遗弃。如果利用其特点制作幼儿玩具，就可变废为宝，不仅可以节约玩具制作成本，还可以增强幼儿的环保意识，节约意识，培养他们从小养成环保节约的好习惯。

在自制玩具时，应注意的是掌控制作的难易度，太难了，易使幼儿产生畏难情绪而失去热情。太容易了，启发性不大，而失去兴趣。总之，要让他们跳起摘到桃子，既不要伸手就摘到，也不要干使劲却摘不到。