英语四级网考对大学英语视听说教学及教材修订的反拨效应研究

徐虹　张梦军　马力

【摘要】考试是教学的指挥棒。四级网考的改革对大学英语视听说教学的反拨效应不容忽视。

【关键词】四级网考 英语教学 反拨效应

一、引言

英语语言测试对中国的教育体系有着重要的影响。作为全国性水平测试的大学英语四、六级考试（CET）长期以来一直备受关注。随着网络技术的飞速发展，语言测试的介质也在发生变化。基于网络的大学英语四、六级测试（Internet-Based College English Test –IBCET）的总目标是建立以试卷库为基础的计算机网络系统，除了考试形式的改变，英语四级网考的最大变革就是题型的设计和题材的选择。听力部分的比重达到了惊人的70%，其中包括25%的听力理解和45%的综合听力，综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。我们知道测试对学习者、教师、教育体系的影响，通常称为测试的后续作用或反拨效应，是语言测试研究的主要关注对象之一，所以英语四级网考既是大学英语教学的检测手段，也是大学英语教学的一个环节。由于四级考试是对学生、教师、学校以及社会都极具影响的大规模高风险考试，也因为听力测试所占网考分数权重的大幅度增长，四级网考必然会对大学英语视听说教学及教材的使用产生明显的反拨效应，但目前为止，鲜见对其的研究。

二、反拨效应的研究回顾

反拨效应（washback）是指测试对教和学所产生的影响（Hughes，1989）。自20世纪90年代以来，在语言教学和语言测试领域，反拨效应受到了国内外学者的广泛关注，从各种维度对语言测试的反拨效应进行研究已成为热门课题。

国外学者从理论探索和实证调查两个层面对反拨效应进行了大量研究。Alderson&Wall （1993）探讨了反拨效应是否存在的问题并提出关于反拨效应的15个假设；Alderson&Hamp -Lyons于1996年对Alderson&Wall的理论进行了修改而且补充了第16个假设；提出了参与者、过程和结果的三分法反拨效应研究模式；Bailey （1996）在Alderson&Wall及Hughes的理论基础上指出了反拨效应研究的基本模式。上述理论研究影响深远，成为以后众多反拨效应研究的理论基础。

近年来，国内学者从各方面对语言测试的反拨效应进行了较为深入的探索。Cheng （1999）调查了香港英语教师对改革后的香港中学会考英语测试的认知及改革对教学实践的反拨效应；金艳（2000）指出大学英语四、六级考试口语考试对教学产生了良好的反拨作用；原萍（2002）认为，成就测试对外语教学具有正面反拨效应；丁黎明（2009）分析了主、客观测试对英语专业教学的负面反拨效应并提出了针对性建议。

三、反拨效应研究对四级网考教学的意义

从国内外研究现状不难看出，大学英语四级网考对大学英语视听说教学及教材修订的反拨效应研究尚处于空白状态。四级网考内容设计的指导思想是以听为纲，说、读、写、译为目，英语五项能力中听力是可持续发展的关键。教育部清楚的意识到“大学英语教改的成败很大程度上取决于四六级考试改革”，因此要用考试的指挥棒推动教学改革。

1.理论意义。

（1）本研究将是对反拨效应理论研究的有益补充和丰富。国内语言测试领域对反拨效应的研究起步相对较晚，进入新世纪后，才逐渐展开较深入、较全面的探索。

（2）本研究将促进反拨效应理论研究的创新发展。国内外对反驳效应的研究多集中在测试对后续教学改革、教材编写及测试改良方面，本研究包含从测试对学生的学习态度、方法、策略等方面的研究，增加了反拨效应理论研究的新亮点。

2.实践意义。

（1）本研究有助于促进大學英语视听说课堂教学的改革。四级网考视听说测试的比例大幅增加必然会促使学校在课程设置上增加视听说课程的比重，并在课程设置、课程评估、教学内容、教学方法等环节进行相应的改革。

（2）本研究有助于促进大学英语视听说教材的编写和修订。在传统的大学英语听说教材或四级纸笔考试中，听力材料大多为经过改编后专门录制的教学用语料，而在网考中，视听材料都是自然语料，同时形式多样，话题广泛，新增了新闻语料，因此，目前的听说教材不足以适应四级网考的要求。本项目在视听说教材修订方面有重大实践意义。

（3）本研究有助于促进大学英语四级网考题型和形式的改良。四级网络考试的推行，可以说是一次“颠覆式”的革命，也是中国传统英语应试向国际权威的英语测试体系靠拢的开始。但是作为一个新生事物，它也不可避免地存在着很多缺点，我们的研究试图解决其中的一些问题。

（4）本研究有助于指导学生如何备考并提高考试通过率。本研究从学生对四级网考的态度、英语学习的态度、学习动机、学习内容、学习策略、课后自主学习等方面研究考试的反拨效应，从而在平时课堂中及考前给学生有效的指导，帮助其通过考试。

参考文献：

[1]张尧学.关于大学英语四、六级考试改革的总体思路[J].外语界，2008，（5）：2.

[2]原萍.成就测试对外语教学的正面反拨效应[J].外语教学，2002（4）：73 -76.

[3]邹申.语言测试[M].上海：上海外语教育出版社，2005.