新课标下的初中英语课堂教学探讨

文婷

摘 要：英语是初中阶段最主要的课程之一，学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。

关键词：英语教学；情感；开放式；创新

新课程标准在英语教学中实施素质教育，《英语课程标准》要求的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步应用英语能力。在教学中，教者牢固地树立以贯彻素质教育为己任，就会自觉地转化教学观念，在英语教学中体现素质教育。新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。目前英语课堂教学虽然课程标准变了，教材变了，但教师的教学方法却不变，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。本文从宏观角度探讨了新课标下初中英语教学的几点尝试。

一、关注学生情感

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系。当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。

所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。

二、实现开放教学

开放是实现课堂教学创新的根本力量所在。英语教学要创新，开放式教学是最佳途径。只有开放式教学，才能最大限度地调动所有学生主动参与学习，表现自己，才能积极思维，勇于探索，学会求知，才能锻炼创新精神和智能。实现教学开放，主要应体现以下三点：

1.开放教学过程：封闭的教学过程以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才向学生宣布教学内容。开放的教学过程是没有起点和终点的。每个可以让学生学习到知识的地方都是教学过程的延伸。它可以包括课堂向课前开放、课堂向课后开放和学校向家庭开放三个方面。①课堂向课前开放：课前教师向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息，预习新课。课堂上学生与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。②课堂向课后开放：下课铃声绝不是教和学的休止符，它应成为继续探究的新起点。封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课堂，带向生活。③学校向家庭开放：学校要欢迎家长走进课堂了解孩子学习情况，家长与教师共同探讨“新课标”下的课堂教学形式，以便家校合一，齐抓并管。

2.开放课堂情境：课堂情境的开放，主要是教学媒体的引进和学生参与学习的积极行为所形成的课堂氛围。教学媒体是课堂外因环境的条件。根据教学需要，配音，配乐，幻灯投影，或应用电脑软件，播放录像，让课堂声、光、图、色并茂，使课堂形成多媒体的教学时空，实现学生学习情感和思维的迁移，形成情景交融、生动活泼的课堂情境。使教学动起来，学生思维动起来，这是课堂情境开放的显著标志之一。检验教学情境收效的标准是学生的学习行为调动如何。所以，要从学生学习行为上研究课堂的开放，从情感行为上要做到四点：一是要调动学生的情感思维，让学生尽情地、大胆地发言，大胆地表现自己；二是要放手让学生讨论和争论，教师要抓课文重点，扼要地提出问题，牵一发而动全身，投一石而激浪，激发学生的讨论热情；三是必要时，教师可把讲台让给学生，鼓励学生到讲台前演讲，解难答疑，辩论是非，交流信息；四是要鼓励学生敢于在课堂上提问，发表自己的想法、见解。要开放，就要放手让学生的思维驰骋，情感奔涌，真正成为学习的主人，课堂的主体。

3.开放学习活动：要创设开放式学习情境，就要有开放式活动，有活动才会展现出情境。课堂活动是教学开放的标志，又体现在学生作为主体的全员和全过程参与。其一是朗读的开放性。过去朗读课文由教师提名，一堂课只有几个同学有机会发言。要开放，就要形成全班参与的热烈氛围，要鼓励学生尽情地自由朗读，可以自读，集体读，对话读，比赛读，探究读，表演读，默读。这样，会使学生各有所得，情感兴致勃勃，思维尽情开放，能力得到训。其二是理解课文的开放性。开放式的理解课文就是要让问题情境练。开放，学习行为开放，思维情感开放，从理解课文转向学会读书，学会学习。其三是学习训练的开放性。知识训练不能光让学生做题，而应当在课堂中让学生更多的思考、回答、表达、质疑，训练学生的思维能力、记忆力和表达能力。进行全班评议式的训练，一个同学发言，全班评议。使每个同学都在评论中受训练，增强发言能力和掌握学习的素质。能力训练要构建活动性方式，如信息交流，情感交流，情趣解题，合作解题等，都是学生主动求知，自主训练的有效方式。

三、注重学生创新思维的培养

培养创造性思维是创新性学习的核心。①让学生在合作、交流、讨论中，将自己的思维引向深入。在英语教学中，往往会碰到这样的问题：学生的学习状况参差不齐，会有过多的浅层次问题涌现。如果教师唱独角戏，一一作答，会用去更多的教学时间，而无暇突出教学重、难点；但如果教师为了不耽误教学而挑肥拣瘦，又不能很好地体现面向全体，就会使交流讨论流于形式。为此，在英语教学中教师要实现自身角色的转变，从教师唱独角戏转向学生都来扮演角色的状态。首先，组织小范围交流，让一些浅层次的问题在小组内自行消化，而把能引起共鸣或小组无法解决的问题保留下来。然后，组织大范围交流。经小范围讨论后提出的问题，大多数已经接近重、难点，也非常接近学生的“最近发展区”，此时，教师立即组织全班性的讨论，并且尽量让组与组之间、学生与学生之间进行直接对话、交流、碰撞，取长补短，自我发展，同时，教师作适当引导。②引导学生多角度思考。教师要鼓励学生大胆发表新见解，形成“标新立异”的学风。鼓励学生敢于向前人、向定论乃至教者本人挑战，以阐述自己的新知新见。学生经过了一番冥思苦想能言之成理，教者就应予以肯定，以激发他们大胆求新求异的兴趣，使他们学会学习，学会思考，并最大限度地释放创造潜能，尽情捕捉创新的灵感。

如今创新教育已经在全国展开，成为我国当前基础教育改革大潮中的一股洪流，引起社会广泛的关注。当然，创新教育还对教师本身提出了更多的要求。教师必须不断提高教学水平，丰富并更新知识，掌握大量创新训练素材，才能适应这种启发式教学。实践无止境，创新正逢时。让我们在英语交际性课堂教学里不断实践、创新、与时俱进；让学生潜能在交际活动中得到充分挖掘，个性得到健康发展。