浅谈个性化阅读教学在高职语文教学中的实践应用

蒋月文

【摘要】个性化阅读教育是高职语文教学中的重要研究课题，个性化阅读的教育对于学生语文基本功的培养和学生良好阅读习惯的养成以及认知结构的完善都具有重要意义，但是高职语文教学未能够得到学校的足够重视。本文详细分析了告示语文实行个性化教学的重要意义，然后针对相应的教学实践对个性化阅读教学进行反思，旨在优化个性化阅读教学成果，有利于高职学生的发展。

【关键词】高职语文;语文阅读;个性化阅读

一、高职语文阅读实行个性化教学的意义

1.学情分析

高职学生群体的显著特点是，其年龄与高中生相仿，是学习的黄金时期;同时，高职学生的学习生活与大学生校园生活非常接近，但是高职学生的社会认知不足，尚未形成正确的世界观和方法论。高职学校面对的现实是，经过短暂的学校学习生活就要走向社会工作岗位。学生在学校学习的职业技术的优秀程度无法弥补人文素养的缺失。语文阅读能够有效地对此进行补充。因此，高职院校语文阅读教学必须予以高度重视。

高职学生群体的另一个特点是学生的个体差异性较大。这里的差异性既包括学生性格上的差别，也包括学生语文基础知识的差别。个性化语文阅读教学恰好可以解决这一差异性带来的问题。因此，高职语文阅读实行个性化教学对于整体提高学生阅读能力，进而提升学生的人文素养以利于社会认知的成熟。

2.教法分析

高职语文教学的课时较少，这是由高职教育的总教学目标决定的。高职教育以培养具有专业职业技术的人才为教学目标，而语文学科的专业性特点并不突出。如何短时高效地提高学生整体阅读能力和人文素养，在没有充足课时的保障下，个性化语文阅读是行之有效的授课模式。

总之，高职语文阅读实行个性化学校，符合学生的学龄特点和学生毕业走向社会工作的需要，符合高职语文教师进行有效教学的需要。以此，在高职院校实行语文阅读个性化教学对于学生的学业发展、教师的教学成果以及学校的综合教育质量的提高都具有重要意义。

二、高职语文阅读实行个性化教学的实践和反思

1.个性化阅读之阅读材料选择个性化

在个性化阅读应用到高职语文教学的实践中，其主要特点是实现了阅读材料选择的个性化。例如，部分阅读课安排在阅览室和图书馆进行，在规定的时间内，让学生享受读书的乐趣。学生可以根据自己的实际爱好，进行图书类别的甄选，然后进行定时的阅读。

阅读材料选择个性化的最大优点是提高了学生们阅读的兴趣和有效性。兴趣是最好的老师，选择学生自己喜欢的书籍，学生的被书中内容深深吸引，大幅度提高了学生阅读的质量。材料学生个性化的最大不足是老师很难再有限的时间中对学生的阅读效果进行检查。对此，提出以下有利于个性化阅读有效进行的参考意见。第一，对于在阅览室和图书馆开展的个性化阅读课堂，设置相应的读后感作业，根据具体情况可以要求学生当堂完成，下课即现阅读成果。第二，定期组织读书分享会，学生依次限时分享自己的读书心得，并对自己所读的书籍进行推荐。第三，阅读的场所的选择还可以根据学校的实际情况在校外进行，例如省图书馆、市图书馆、知名书店或者临近高校图书馆。这样可以进一步丰富学生的阅读材料，對书籍的纵向延伸和横向拓展都非常有利。

2.个性化阅读之阅读心得表述个性化

高职语文教育的个性化阅读课堂上，有学生各抒己见的特征。例如，在教师进行的主题阅读课上，教师提供阅读材料，学生阅读后分享自己心得。在这个过程中，老师对学生的思想和观点进行适当的点评。

阅读心得表述个性化的最大优点是能够充分发挥学生的主观能够性，打开学生思维，有利于创造性思维的构建。此外，学生们的见解各不相同，常常出现思想的碰撞和辩论的交锋，这有于学生养成辩证看问题的思维习惯。阅读心得表述个性化的在课堂上呈现出的不足在于课时较短无法保证所有学生都能够表达自己的思想。另外，部分学生害怕观点错误而很少发言。对此，提出以下有利于个性化阅读有效进行的参考意见。第一，老师在选取阅读材料时，要考从阅读材料的信息量大小、与学生的相关程度以及材料体裁等多个方面进行综合考虑。建议选择短小精悍可以从多个维度进行评论的材料，从而节省材料阅读时间，进而留有大量的时间让学生唇枪舌战，越辩越开心，充分享受阅读带来的快乐和成就感。第二，布置课前预习作业，让学生对阅读材料有所了解，以便于学生课下对材料的背景进行研究，有利于学生课堂材料评论更具有针对性。第三，教师对于学生所表达的见解，要尽量给予肯定和表扬，避免批评导致学生积极性下降。所以，教师要顺应学生的思想，找到学生的思想的出发点，对其特殊见解给予合理解释。

3.个性化阅读之阅读方式选择个性化

阅读的方式有很多种，例如，通过看书的方式的静态的阅读，通过看电影的方式的动态阅读，通过听材料的有声阅读等等。从发展心理学的角度可知，由于个体的差异，每个个体获取信息的有效方式各不相同。选择适合自己的阅读方式（静态阅读、动态阅读捉着有声阅读），能够提高阅读效率和阅读质量，有利于学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。

阅读方式个性化的最大优点是能够充分尊重学生的个体差异，其缺点是对学生阅读成果的考量难以进行。对此，提出以下有利于个性化阅读有效进行的参考意见。第一，要从静态阅读、动态阅读和有声阅读等方面为学生提供相应的阅读素材以利于学生进行选择。第二，成立个性化阅读小组（静态阅读、动态阅读和有声阅读小组），然后以小组为单位进行阅读心得的分享。此外，根据高职院校的性质与大学教学模式有相似之处，高职院校要考虑引进移动图书馆，为学生提供随时随地可以进行阅读的便利条件，从而提高学生的阅读量和阅读累计时长，进而实现“腹有诗书气自华”的教育成果。

三、结语

个性化阅读教学是高职语文教学的重要组成部分，高职教育介于高中教育和大学教育之间。高职语文阅读教育具有双重性，一方面要像高中语文教学一样提高学生的基本阅读能力，另一方面要像大学一样指导学生阅读以增强学生的人文素养。个性化阅读教学应用于高职语文教学中能够充分发挥高职语文的教育功能，切实提高学生语文基本功和阅读能力，有利于学生社会认知的完善和人文素养的提升。

参考文献：

[1]杨伟.个性化阅读教学的认识和实践[J].图书情报论坛.2014（05）

[2]范风云，王兆宁.接受美学对语文个性化阅读的启示[J].文学教育（上）.2012（08）