小学语文课堂自主学习兴趣的培养

姚王府

《课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”陶行知也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以作为教师，我们要培养学生的自主学习的兴趣，调动学生的积极性，让其自主学习。

一、明确任务，课前激趣

课前导入要让学生明确学习任务，使学生在教学活动中进行学习。明确了学习任务，通过积极参与教学活动，使学生有良好的注意力和情绪，就会取得理想的教学效果。明确任务的方法一般采用经下几种方法。第一种是开宗明义法：教师在讲课开始时，用小黑板简洁写出本节课所要学习的主要内容，要求学生看清楚；第二种方法是筛选讨论法，把学生预习的内容不懂的地方，教师通过筛选，找出重点难点组织学习；第三种方法是音乐导入：播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。利用音乐导入新课会使学生自然而轻松愉快地进入学习新课的角色。课前导入的方法要根据教学实际，结合自己的教学内容，在教学中要不断的探索，实践，那样就会发现许多能激发学生学习兴趣的方法。

二、多种形式，课中激趣

教学在课堂教学中，要运用和探索恰当的教学方法培养学生的学习兴趣，使学生学会自主学习。学生自主学习的兴趣不是与生俱来的，需要教师在教学实践中不断去培养学生对语文的兴趣。新课程要将学生由被动学习转变成为主动探索，真正发挥学生的聪明教程，挖掘潜力，使所学书本上死的东西，能充分运用到实际生活中，用知识解决实际问题，养成爱动脑子，主动探索知识真理的好品质，所以我们必需实施有效的教学方法，帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习。课堂教学经常采用以下几种方法。

1.以疑激趣

学生在学习课文时要一边读一边想，尤其要在“想”上下功夫，让学生学会设疑并释疑。例如在学习《狐狸和乌鸦》一课中，教师先说出乌鸦是一种非常聪明的鸟，然后提出问题，如狐狸与乌鸦谁聪明，狐狸为什么会把乌鸦骗了等问题。再由学生回答这些问题，这会大大激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，要高度重视发展学生的独立质疑能力，这会激发学生动脑的积极性和提问题的主动性。要允许学生随时提出问题，及时捕捉学生思维的火花，同时教师还必需指点学生发问的途径，告诉他们提问一定要抓关键词语，关键句子等。

2.以境激趣

在教学中只有把学生引入课文所讲的意境中去，才能激发他们的学习兴趣。如在学习郑燮的《竹石》，通过多媒体教学的精美的动态画面、逼真形象的效果、色彩丰富的美景有效刺激学生，通过视觉、听觉等不同的感官，激发学生的兴趣和学习欲望，从而强化学生的

3.激励学生尝试成功

如教学《小蝌蚪找妈妈》，学生不知道青蛙与小蝌蚪的关系，可以让学生捉来小蝌蚪用玻璃缸养着，让学生真正认识小蝌蚪的生长过程，写上观察日记，这样既丰富了学生的感性认识，加深了他们对课文的理解，又使学生体验到成功的感觉，进而提高了学习知识的能力。

4.的利用语文课的学习内容激趣

小学生学习语文必须以兴趣作为基础，有了对语文的兴趣才能使学生自觉进入积极的思维状态。/兴趣是带有情绪色彩的认识，是推动学生去认识、探索语文教学内容的一种重要动机，是学生学习中最活跃的主观因素。语文教学中应不失时机地激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。/激发学生的兴趣可以利用学习内容。如在学习《卖火柴的小女孩》时，因为体裁是童话，所以它的情节是符合儿童心理的，这个阶段的学生比较愿意学习，教师应在上课前激发学生的兴趣。如先让学生读一篇安徒生的比较有搞笑性质的童话，激发学生的兴趣，让学生对安徒生的童话特点和写作风格有个初步的了解与认识。教师在这种兴趣的引导下，就能自然导入新课。

5.以变常的教学方法激趣

课堂教学中教学方法要经常变化，如果经常使用一种教学方法，学生就会没有新鲜，会厌烦，就会对学习失去兴趣。教师要用富有激情的教态，用语言来激发学生的情趣，教学方法要经常变化，一定要刻意求新，让学生每一节课都有一种新鲜感。

三、重点突出，课后激趣

语文课堂教学总结可以帮助学生理清思路，把握教学重点和难点，使学生容易从复杂的教学内容中简化必须掌握的知识，使课堂所学的知识得到强化和巩固。课后总结也要让学生感到学习的快乐。如总结《皇帝的新装》一课时，教师可以提出问题，大人们为什么不敢说真话？学生会回答“怕人们说他愚蠢”。教师再问，个别学生通过深入思考一些问题，在快乐中培养学习兴趣。当然，课堂总结语言要简洁，话不在多而在精，要紧紧围绕课文的重点精心考虑，不要过于笼统。

综上所述，在小学语文教学中，教师要着力培养学生自主学习的兴趣，通过恰当的教学方法让语文教学取得理想的效果。

参考文献：

[1]刘丽琼，范晓玲.4～6年级学生的语文学科兴趣发展特点及教育启示[J].教育测量与评价，2009，（09）.

[2]吴小林.让语文课堂成为学生自主学习的舞台[J].新课程（小学），2010（02）.

[3]陈伟杰.课堂教学中学生自主学习的策略研究[J].学生之友，2010，（12）.