高校基层工会推动青年教师师德师风建设研究

刘鹏 丁乐

摘 要：面对大量学历高、研究能力强但教育教学经验较弱的青年教师进入高校的现状，高校基层工会组织应当积极改变传统的工作模式，在学校和上级工会组织的领导下主动承担推动青年教师师德师风建设的责任。通过“扩大宣传、善加引导”“奖惩机制、公正明确”“教学科研、齐头并进”“关心生活、解决困难”“承担责任、积极主动”等方面的实际工作，促进学校发展、教育改革为青年教师进步贡献出一份绵薄之力。

关键词：高校;基层工会;青年教师;师德师风;责任

中图分类号：G645   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2016）01-0203-03

“顾名思义，师德师风是指教师本身所具有的道德素质和教育行业内的风尚风气”[1]。自全国高校招生大规模“扩招”开始，各级各类高校的学生人数都在迅速增长。伴随着学生数量增多，高校的师资队伍建设也随之加快了脚步。以陕西理工学院为例，在短短三年时间里招收了数以百计的年轻博士。在短时期内大量青年教师的加入一方面为高校的发展注入了新鲜血液;但另一方面，数量众多而教育教学经验较为薄弱的青年教师在自身师德师风培养和教育教学发展中面临众多问题，必须加强青年教师师德师风建设。“加强师德师风建设，是深化教育教学改革，促进高等教育健康发展的重要保证”[2]。在建设的过程中，各级工会组织应当积极行动，针对学习和研究能力较强、传授和实践能力较弱的青年教师，针对他们在教师品德、教书育人、课堂教学、以身作则等师德师风和教师素质方面的不足之处，从各个方面入手推动师德师风建设的脚步。高校各院系的基层工会组织必须全力配合上级工会的各项安排，同时主动发挥自身的积极作用，向青年教师传播“正能量”，提升新时期青年教师师德师风素质。

一、扩大宣传，善加引导

要做好一件事情，先要树立起做事的信心;要提升师德师风，先要确立教师对职业的荣誉感和责任心，简单来说就是“先有思想后有行动”。“师德师风本身是教师的一种内在修养，属于道德范畴”[3]。当代青年教师普遍接受了硕士研究生以上的学历教育，对当前的社会、学校、教育现状和工作环境都有较为清晰的了解，也形成了对各种事情的不同看法。面对社会上存在的人浮于事、消极怠工、“混”日子等各种不良风气，参加工作不久的青年教师较容易受到消极影响，从而对教师职业缺乏应有的从业热情。“学校校风、教风、学风建设是学校精神文化建设的重要内容和集中体现”[4]。在“三风”建设的过程中，高校必须对青年教师加以正确引导，各级工会组织必须通过树立典型人物和典型事件、宣传现阶段高校建设、加强思想政治学习等各种手段扩大正面宣传，“道德宣教结合师德师风行为准则和细则”[5]，引导青年教师走上爱岗敬业、无私奉献的三尺讲台。

陕西理工学院基层工会组织重视宣传工作的重要性，利用每周定期举行的政治学习时间传达关于学校建设和教师发展的各种最新信息。尤其是陕西理工学院最近两年正处于“创大更名”工作的攻坚阶段，全校上下一心为“陕西理工大学”早日挂牌而积极努力。校工会通过网络宣传、制作展板、校内广播等各种方式扩大宣传，院系基层工会组织积极响应，通过会议传达、组织参观、提交先进材料、收集反馈信息等方式进一步在师生中扩大宣传效果，号召青年教师“学习奉献精神、取得丰硕成果”。一方面，青年教师在学习中不断提升自身的师德师风素质，另一方面优秀事件和有影响力的工作成绩不断出现，整个学校创先争优的风气浓郁，进入了相互鼓励、互相促进的良性循环阶段。

二、奖惩机制，公正明确

想要在数万师生的高校里培养积极向上的良好风气，除了要进行具有明确导向的宣传外，还必须制定方向性明确的奖惩机制，“要统一制定师德评价体系和评价标准，有效推行师德建设评价反馈机制”[6]。尤其是对未来职业上升空间很大的青年教师，导向明确的奖惩机制能够从执业初期塑造青年教师的工作积极性和职业竞争感。高校现阶段制定的各种奖惩政策必须倾向于奋斗在教学一线的青年教师，各级工会组织必须确保评奖时依据实际取得的成绩而不是论资排辈。奖惩机制既能够在青年教师评职称、干部提拔、绩效工资审定等重要关头发挥作用，又能够帮助青年教师形成“多劳多得”、良性竞争、危机风险等思想意识，从而推动青年教师加强自身的教学、科研投入，在教育教学和培养学生等方面取得更多的成绩。

陕西理工学院基层工会组织在每一次评奖过程中都积极参与，既按照要求推荐和评定参选人员，又承担着更重要的职责，即确保评奖过程公平有效。如在每一年二级学院年终优秀的评选过程中，分工会主席和分工会委员都必须全部参与其中，按照文件要求严格审核申请教师的年度业绩，尤其是在评定过程中必须严格监督是否有人情等因素存在，决不允许掺杂年龄因素、工龄长短、职务高低、人情关系等，确保按照业绩数量和质量进行品评，保证给予青年教师公平、公正、公开的参评标准。又如陕西理工学院在年度十佳“优秀教师”的评选文件中规定“现任处级及其以上领导干部不参评”，基层工会组织在二级学院候选人推荐过程中严格监督是否按照文件要求执行，最终2014年度学校评定的十位“优秀教师”没有处级及以上领导，评定教师中45岁以下的青年教师共有八位，占到了80%。基层工会的审核和监督确保了奖惩机制的公正明确，既为青年教师提供了公正的发展平台，也收获了广大师生的一片赞誉之声。

三、教学科研，齐头并进

现阶段各类高校都将教师科研提到了前所未有的高度，职称评审、科研奖励、导师评选、年终津贴分配等与高校教师收入、待遇、地位直接相关的要件在评定时最看重的因素是科研成果，因此，重视科研忽视教学成为一种较为普遍的错误风气。尤其是对于青年教师而言，职称竞争空前激烈，纷纷主动或被迫将精力向科研方面倾斜，造成了高校教风学风急剧下降，青年教师无心教学的局面。可是高校是学校而不是单纯的研究院所，学生走进学校是为了教师传授知识而不是为了看教师搞科研，教师讲课是每一位教师在高校中的安身立命之本。因此，“高校在职位设定、工作量底线、量化考核以及待遇兑现过程中，应当并重看待科研和教学任务的完成”[7]。各级工会组织应当引导青年教师走出只重视科研的思想误区，从宣传、奖励、监督等各个方面强调教学与科研并重的原则，推动青年教师重视教学，在教学实践中培养起优良的师德师风。

陕西理工学院一直致力于培养青年教师成为教学与科研齐头并进的优秀人才，在政策方面将教学放在重要的位置，如年度十佳“优秀教师”的参评条件之一规定“近三次学生网上评教成绩均在本教学单位的前30%”。学校工会组织的“师德先进个人”评选条件也明确规定“担任教学任务的教师近三年学生评教成绩排名均在本单位的前30%以内”，强调教学的重要性。院系基层工会组织积极响应学校的号召，基层分工会肩负着监督教师教学的任务，以分工会为核心组建了二级学院教学督导队伍，重点对缺少实践教学经验的青年教师进行教学指导，通过听课评教、意见反馈、试卷检查、试讲公开课、鼓励参加学校和省级赛教等各种方式对每一位青年教师在教学过程中出现的问题进行批评指正，从思想上和实际行动上贯彻教学与科研并重的基本原则，在日常的教学过程中推动青年教师师德师风的提升。

四、关心生活，解决困难

在军事战略里有这样一条理论，“稳定后方的重要性大于开拓前线”，这是在强调做事前要先解决后顾之忧。对于个人来说也是如此，全心全意投入到教学和科研工作中的前提条件是没有太多来自生活方面的困扰。尤其是青年教师，往往在承担“上有老、下有小”的家庭重担时缺少相应的经济来源，生、老、病、死等各种无法避免的事情都有可能造成青年教师的生活困扰，更不能要求处于困顿状态下的青年教师迅速成长为优秀的教育工作者。因此，“应将师德建设与解决教师实际问题相结合”[8]，高校各级工会组织主动关心青年教师的生活，协助解决困难摆脱困境，也是推动青年教师师德师风建设的重要构成部分。

除了为经济困难的教职工争取困难补助外，陕西理工学院校工会和院系分工会主动定期联络新进青年教师，了解他们的实际困难，从各个方面关心教职工的生活。如校工会争取学校支持，在2013年全校加入了工伤保险，在2014年全校购买了失业保险，在2014年将教职工体检工作纳入常态长效工作机制，并协助解决教职工子女的入托、上学等问题。基层工会组织在校工会领导下认真审定各项名单，审核参保人的资质，帮助本院系教职工履行各项相关手续。在解决了教职工的实际生活困难后，广大教职员工有了更多的精力和时间投入到工作中，同时也对学校的关心怀有感恩之心，以更高的标准要求自己的工作，极大地推动了青年教师的师德师风建设。

五、承担责任，积极主动

这里所说的承担责任，不仅指青年教师要主动承担自己在教育教学工作中的责任，而且也指各级工会组织应当积极承担师德师风建设的任务。“半数的教师认为教师职业道德修养主要靠自我修炼，近四成教师认为需要自律与他律相结合”[9]。由于很多教师在思想上存在对工会的误解，认为工会组织只是单纯为教师争取生活福利的服务性组织，因此对工会在师德师风建设方面的工作很不理解，认为是在“管闲事”，甚至极少数基层工会兼职教师也有此类想法。面对此种误解，高校各级工会组织不能就此退缩，反而应当积极主动参与到师德师风建设的过程中，将师德师风建设视作工会的日常工作之一，以实际行动推动建设的步伐，既为教师和学校的发展做出贡献，也从根本上扭转人们对工会工作的误解。对于高校基层工会组织来说，力量小、人手缺、工作忙是有目共睹的事情，但绝不可以作为规避责任的理由和借口，配合学校开展师德师风建设是基层工会的责任和义务。

陕西理工学院基层工会组织在校工会的带领下，积极参与到每一项具体的师德师风建设中，如前文所述的扩大宣传、教学督导、评奖监督等。同时主动开展各项活动，从各个方面推动师德师风建设。如基层工会积极响应校工会的安排，在教师中开展钢笔书法比赛，要求二级学院每一位教师都必须提交一篇钢笔字，促进教师重视教学技能的提高。又如基层分工会为青年教师提供更大的展示平台，硬性要求每一位45岁以下的青年教师每一学年必须为全校师生作一堂本专业的专题报告，基层工会主动承担联系科技处、教务处、学工部、宣传部、教室管理中心的责任，全力保证每一堂报告的顺利完成。工会组织的积极参与和主动开展，在推动教师师德师风建设的同时提升了自身的地位和作用，收到了一举两得的良好效果。

六、结语

面对目前大量年轻的“80后”人才进入高校，在新时期“随着时代的进步，加强高等院校师德师风建设是促进高等院校健康发展的基本需要”[10]，对高校教育未来中流砥柱的德育再培养就成为现阶段高校面临的突出任务之一。从工作初期就塑造好青年教师的师德师风，会为下一步的教育改革和学校发展打下坚实基础。高校基层工会组织必须改变传统的工作模式，由上传下达的消极角色主动改变为加强工作职责、扩大工作范围、提升工作质量、确保工作效果的优秀队伍。在学校和校工会的领导下，积极推动现阶段青年教师师德师风建设工作，在不同的工作实践中通过宣传、监督、审核、引导、帮助、要求、政策制定、建言献策等各种方法充分发挥自身的作用，为学校发展、教育改革、青年教师进步贡献出一份绵薄之力。

参考文献：

[1]刘艳君.探索高校师德师风建设的有效途径[J].吉林广播电视大学学报，2013（12）：91.

[2]周云，王钰，曹冬冬.高校师德师风建设及长效机制研究[J].南昌教育学院学报，2013（2）：33.

[3]桂海英.高校师德师风建设现状及路径[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2015（5）：37-38.

[4]洪汀，刘锦，王金祥.高校师德师风建设中存在的问题及对策[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010（9）：28.

[5]牛乐德，毕先钧.高校师德师风建设长效机制与培养方式创新——以云南师范大学为例[J].教育教学论坛，2015（3）：21.

[6]田亚鹏.人才培养视域下的高校师德师风建设[J].学园，2014（25）：52.

[7]同满宏.完善高校师德师风建设长效机制的多维思考[J].教育教学论坛，2015（13）：33.

[8]孙玉昕，章瑾.新形势下高校师德师风建设再思考[J].时代教育，2014（24）：50.

[9]仲琳，张弘，周文琳.陕西省高校师德师风建设调查问卷研究报告[J].科技视界，2012（29）：133.

[10]杨娟，刘伟毅.刍议高校师德师风建设[J].时代教育，2015（14）：103.