幼儿园搞好色彩环境创设的途径

刘宁

【关键词】 幼儿园；环境；布置；途径；

方法

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）

01—0121—01

幼儿园的环境承担着形象定位、凸显幼儿园园所文化的重任。因此，幼儿园应为幼儿创设良好的活动环境，使幼儿的个性充分、和谐、全面地得以发展。那么，幼儿园如何搞好色彩环境的创设呢？

一、根据幼儿年龄特点来确定主题的颜色

幼儿园要了解每个年龄段幼儿的年龄特点。小班需要温馨、静谧的环境；中班需要愉悦、欢快的环境；大班需要以抽象的文字符号为支架的人文环境。

如，以小班幼儿为例。小班幼儿年龄较小，刚入园时原有的生活规律被打乱，生活失去秩序感，难免会有焦虑的情绪。因此，小班在班级环境上要营造温馨、静谧如家的环境，首先在颜色上要定位好。在颜色中粉色系最能营造温馨的氛围，在粉色系里，粉红和粉蓝搭配是最理想的；或是粉红系列点缀白色，或是粉蓝系列中点缀白色。

二、根据主题中的某一个关健词来确定颜色

幼儿园环境主题确定后，并不是所有主题的颜色就能自动生成，这需要教师考察资料来进行确定。根据主题创造出与之相适应的环境，这样能够激发幼儿感受美、表现美的情趣，发挥环境的教育功能。

例如，在“民俗”主题中，首先要凸显一个“俗”字，还要能体现民间文化。要凸显“俗”字，在颜色中首选红色和绿色，最传统的图案就是红牡丹配绿叶。在找准红色和绿色之后，接下来就要剖析：什么样的红色搭配什么样的绿色？两种颜色在空间位置上各占什么比例？如何使这两种对比色放在一起后变得调和？显而易见，淡绿配玫瑰红，玫红配翠绿加白，朱红对淡绿或大红颜色为主，淡绿色为辅。再结合色彩的初步知识得出红与绿是一对对比色，要使对比色变调和就要采取以下策略：①一方或双方加黑、白、灰色以改变一方或双方的彩度；②一方或双方各加对方的色，“你中有我，我中有你”以求得类似；③通过一方或双方渐变缓冲对比；④以金、银、黑、白、灰色隔离，即我们通常所说用这种颜色的笔勾画物体的外形，就比较有鲜明舒畅的效果。

三、根据主题颜色确定其他颜色

环境是大课堂，是看不见的老师，而教师应该做的是让幼儿成为生活的主人，为自己生活的环境付出智慧和能力，成为自己的主人。在环境色彩创设上应重视从认知、技能方面的发展，也要重视环境色彩对幼儿情感的熏陶；更要重视精神环境对幼儿情感、品德方面潜移默化的影响。也就是说，教师在环境创设上要力求各方面的颜色协调统一、形成合力、体现主题教育的整合力。

例如，在我们开展主题活动的时候，往往会出现以季节、昆虫、植物为主题的主题活动，在深挖主题的同时，教师也可以关注此类主题所蕴含的颜色。如，一提到秋天，我们就会想起橙色、黄色，即同种色配合。黄色系列中有中黄、柠檬黄、偏黄色的橙色、偏红色的橙色，等等。根据这些我们来确定此次主题教育所需要的颜色，秋天的季节特征就非常明显了。

四、根据事物所处环境来确定颜色

现在，幼儿园环境创设已不再是用简单的纸、胶水、剪刀、刻刀等工具进行环境布置，而是一种多元材料合理配置完成的环境创设。在我们提倡注重优美、环保、低碳环境的同时，也对色彩提出了相应的要求。以我们兰铁第三幼儿园为例：我园周围长了很多爬山虎，到了夏天，我们开展了爬山虎的科学活动。在孩子们认识完爬山虎以后，我们把爬山虎摘一两枝，插到教室中让幼儿继续观察：让爬山虎放在教室的哪个地方呢？和什么搭配在一起更能凸显它的教育价值呢？于是幼儿仔细回忆爬山虎的生存环境，最后得出爬山虎和墙壁搭配在一起最适合。这样的搭配就具观赏性、艺术性了。

五、运用颜色特质，创设互动性环境

在了解颜色的特质后，在创设互动性环境时，教师可以根据本班幼儿年龄特点创设“心情表达墙”，所用颜色除了红、黄、蓝三原色（三种颜色分别代表不同情绪），还应有黑、白、灰（代表需要他人的帮助）、中性色，在幼儿根据自己心情随意涂鸦后，还应引导幼儿在释放自己情绪的同时，又有一个新的心情来面对每一天；或者通过幼儿艺术作品中的颜色来分析他这段时间的心理活动，以达到促进幼儿身心健康成长的目的。

综上所述，在幼儿园环境创设中色彩的搭配起着重要的作用，它是幼儿园园所文化、品质的代表。遵循颜色的搭配原则，才能使幼儿园每一面墙壁、每一个角落富有生命力，才能使环境和幼儿互动。

编辑：王金梅