新课程背景下小学数学开放式课堂的构建策略

刘佃梅　魏同法

摘要：落实“开放式”课堂授课形式，可以有助于受教者将探究数学知识的趣味性氛围营造出来，令其带着浓厚的兴趣自主探究，于探究中完善发展自我认知水平，并在不断创新中收获成功的快乐，不但令小学生的好奇心得以满足，同时也收获成功的喜悦，令其思维更为灵动，培养其创新、自主、协作意识，并将其运用到实际当中。

关键词：开放式授课 自主探究 协作意识

开放式授课方式能够将更多的参与情境的机会提供于受教者，进而将其创造潜能激发出来，凸显其个性，令各异层次的受教者的创新意识及实际操作能力得到锻炼。数学施教者应当怎样有效实施开放式授课呢？

一、营造开放型课堂授课氛围

小学数学授课收获良好的成效，应当营造愉悦、和谐、宽松、平等及民主的授课氛围。于师生互动之中，受教者得到了自主机会，并收获了安全感，为实施开放式授课形式做好心理铺垫。所以，数学教师应当将这一良好的授课氛围营造起来。比方说，在讲授《7加几》这一章节的时候，令受教者自主思考6+8之和，之后在小组中进行探讨将解答思路予以交换，在观点表达过程中令受教者阐述各自见解，并借助板书形式阐释运算理念。一些学生谈到，将6变为10应当加上4，因此可以将8划分成4与4，因此6+8就可以转换为6+4+4，所以最后结果为14；一些学生还谈到将8便为10需要加上2，因此可以将6拆分为2+4，可见，这一运算也可以转变为4+2+8，这一运算环节借助不同的思路学生们纷纷收货了属于自己的成功。运算方式多样化令学生思维得以创新，信心得到了鼓励。这样开放式的授课方式对学生主体意识的激发有着巨大的效用，彰显其主体地位，和当今认识建构主义理念相吻合，师生间保持一种平等协作关系。数学授课环节，施教者可以预留问题设计的目的，对学生进行观点阐释予以引导，公平的给予学生走上讲台表达见解的机会，营造开放式授课氛围。将小学数学课堂打造成充满温馨的施教平台，受教者也因此得到阐释观点的机会。

二、切实实施开放式教学模式

小学数学中的开放模式对各个受教者潜能的开发有着巨大的作用。着眼于课堂授课，数学中的开放式授课更为注重彰显受教者的主体地位，呼唤施教者将公平参与情景的机会给予学生，令其收获成功的喜悦。

小学数学中实施开放式授课形式对受教者之间的协作有着极大的促进作用。开放式授课形式对课堂练习题及例题讲解有很好的辅助作用，数学授课应当将设题条件、答案等体现开放性，其更为注重师生、生生间的协作，施教者不仅仅要担当引导者角色也应当使课堂互动的参与主体。

在开放式授课互动过程中受教者可以获得心理上的满足。毋庸置疑，小学数学授课更多时候强调的是对受教者求知的欲望，但是并未注重受教者对别的元素的需求。开放式授课方式则与之不同，注重的是满足受教者多样化需求，比如：求得知识、自尊得以维护、收获成功等的要求。

小学数学中的开放式授课方式对受教者创新思维的培养有着积极的作用。创新意识的培养是创新思维得以发展的根基，开放式授课方式，尤其是数学中的解题授课，更有助于对受教者辩证、直觉、求异及发散思维的培养，上述元素恰恰构成了创新思维。

三、切实贯彻开放的授课评价

数学授课的目的并非仅仅为将系统知识传输于受教者，实际上需要依据社会需求对受教者的智力及创造性思维予以培养。所以，开放式授课评定应当注重结果，尤其需要重视整个过程。建构开放式授课机制应当具备开放式评定机制。小学数学中的开放式授课模式应当力求：对受教者理解及掌握技能、知识能力的培养，注重构建及发展其态度、情感及价值观；不单单应当注重其最终学习数学成效，尤其需要注重其在探究环节中的变化。侧重纵向评定，注重将受教者的过去及当前的对比，提升其素质及成绩水平，公平地对待学生个体。令受教者在接受他评及自评环节清晰的阐释自身观点，理解倾听的价值，彼此能够进行协作，同时反思及批评自我及他人观点。总而言之，施教者应当将评定观念转变，确立科学的素质教育评定观，对受教者的努力予以肯定，令其生发出创造的激情。此外，应当重视将课堂练习、学习方式、师生角色、教育时空、教育观念、教学环境等环节彰显开放特色。

事实表明，借助開放式授课方式，增强了小学生的主体感，令小学数学课堂笼罩在一种浓厚的民主氛围之中，渐趋构建受教者的创新及实践机制。数学中践行开放式授课方案，笔者认为还应当注重如下的几个环节。比方说：落实开放式授课机制，怎样界定施教者的角色特征？过度将开放式教学方式予以实施是否对传输数学知识有影响？上述问题应当在以后的授课环节不断予以完善。

总而言之，开放式授课模式，施教者应当将角色予以转换，拓展开放范围，令授课内容，授课空间，受教者的思路及潜能都得到充分的开放，令其思维具备创新性，令小学数学授课互动之中彰显受教者活泼的特征。

参考文献：

[1]郭永发.浅谈开放式数学教学的策略[J].现代中小学教育，2012，（3）.

[2]龚正元.素质教育呼唤开放式的数学教学[J].学科教育，2011，（1）.