一个错误引发的“蝴蝶效应”

季梅

上课的老师或许都有过这样的尴尬：黑板上的落笔错，讲课时一时心急的口误，如果被学生当堂指出，有经验的老师能机智地顺势而导，甚至成为一次有意义的课堂生成。如果处理不当，情形就大相径庭，老师的面子挂不住不说，也失去了学生对自己的信任。我就曾在教学中遇到过这样的情形。

语文课上，我正朗读课文，安静的教室突然响起了细碎的杂音。我抬起头看见靠窗一隅的几个学生在竊窃私语。一向活泼胆大的小寅站了起来：老师，你把“蓦地”的“地”读错了。霎时间，教室里安静极了，几十双眼睛齐刷刷看向我。我一下子懵了。读错了？看着小寅坚定的眼神，我内心掀起了狂澜：是轻描淡写地含混带过，还是勇敢地承认错误？

很快，我心中便有了决定。我对大家说：要不我们先来查一查。话音刚落，早有机灵的孩子举着词典送到面前：老师，是读蓦地（dì）。我接过词典，将词连同拼音一起写在黑板上，然后诚恳地说：“同学们，对不起，由于我的疏忽大意，险些把错误的知识教给了大家，看来老师不是神仙，也有犯错的时候。”我又顿了顿，然后将赞许的目光投向小寅，继续说道：“我要感谢小寅，有勇气及时指出老师的错误，不把错误留到课后。让我们为小寅的不盲信权威，实事求是的态度点赞！”听了我的一番话，原先紧张尴尬的气氛一下轻松起来，一场信任危机化解了。

事情并未就此结束，而是发生了意想不到的变化。这之后，大家学习语文的劲头更足了，师生间冰冷的隔阂也悄然消逝，课堂上我们常常针对一个问题展开激烈的争辩，课后也总意犹未尽。可别小瞧了这个案例中的蝴蝶效应，运用得好也许能引发一场学习风暴。由这个案例反思，我发现了教师在传授知识时讲解错误，如遇学生当堂指正，能够主动认错的几个好处：

一、构建融洽的师生关系

传统的师生关系是一种“权威—遵从”的模式，学生习惯了老师说什么听什么，不敢违逆老师。偶有老师在课堂上讲错，多数学生碍于维护老师尊严的心理不敢当面指出，背后议论又造成了师生关系紧张，老师的威信降低等不良后果。但如果老师能够大方地承认错误，非但不会丢面子，反而让学生感受到老师的真诚，有益于构建师生平等的关系，使学生更加“亲其师，信其道”。

二、培养学生的质疑精神

肖川教授在《教育的理想与信念》一书中说：“用心呵护和极力弘扬批判性的思考力是教育情境中的灵魂。”培养学生的问题意识、质疑精神是一件极有意义的事。教师在课堂上鼓励学生大胆怀疑课本，怀疑老师，怀疑权威无疑是对学生创新意识和思考能力的培养。学生指出老师的错误本身需要勇气，老师没有责怪，而是主动承认，是对学生质疑精神的保护和鼓励，有利于树立学生质疑的自信心，培养他们的创造力。

三、养成实事求是的学习态度

“知之为知之，不知为不知”，这是学习需要的实事求是的态度，作为教师，应当谦虚谨慎，实事求是。在教学中若自己有不懂之处，可直截了当地告诉学生；如果有讲错的地方，学生指出，就应诚恳地接受，切勿固执。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度，这本身就是一种巨大的教育力量，给学生带来潜移默化的影响。

教师在课堂上出现小错不回避，不装傻，本着有错必纠的诚恳态度，不仅赢得学生的信赖和尊重，而且有助于构建师生平等和谐的关系，引发学生对待学习的良好态度和习惯，这样美丽的“蝴蝶效应”，何乐而不为？

编辑 鲁翠红