后进生转化过程中的教师工作研究

李晓红

【摘要】每个班级由不同知识水平、性格特征的学生组成，所以每个班级的问题也是不一样，但是教师的职责除了“培优”以外，最重要的就是“补差”，即我们所说的后进生的转化工作。本文将针对笔者实习学校的情况来对这一问题产生的原因进行分析研究，并提出后进生转化的解决策略。

【关键词】后进生 原因 转化策略

后进生的转化是每个老师所要面对的工作。很多老师对后进生的态度是“恨铁不成钢”，希望他们能早日提高自己，进而提高整个班级的成绩。但是很多时候，教师由于太心急，没有客观分析后进生之所以落后的原因，结果是欲速则不达，最后还恶化了师生关系。笔者在实习过程中针对此现象，结合当地现状进行了主客观分析，对后进生形成的原因进行了总结，以下就是笔者认为比较重要的后进生形成的原因。

一、后进生形成的原因

1.客观原因。

（1）社会环境。笔者实习的地方是在深圳，经济的发展产生了很多的成功学和以金钱至上的价值观。青少年学生尚未成年，缺乏对信息的筛选和判断能力，导致一些“读书无用论”之类的观点蔓延到学校，严重影响学生的价值追求，认为只要有钱就好，学习是没用的。这就势必会导致学生对学习的热情骤减，到最后产生厌学、自暴自弃、学习成绩一落千丈的现象。

（2）家庭状况。深圳生活节奏快压力大，物质生活的丰富相对应的是精神生活的缺失。家长鲜有时间关注孩子的学习，再加上经济上比较富裕，有些家长对孩子的学习并不抱有“考上大学才是唯一出路”这种想法，所以学习对某些学生来说没有太多的诱惑力，这也是导致学生学习落后的重要原因之一。

（3）学校教育。学校对学生的评价标准单一，只用成绩来衡量学生的学业水平，没有从宏观上全方位多角度去评价学生的成长和学习，学校只关注学习成绩、升学率，老师只喜欢成绩好的学生，导致后进生缺乏学习的勇气和向上的动力。学校没有关注到后进生其他方面的特长。后进生得不到老师的关注很容易产生自暴自弃的心理，甚至自卑，觉得自己低人一等。

2.主观原因。

（1）缺乏自制力。后进生最大的缺点就是性格上不够坚毅，学习容易半途而废，缺乏自制力，不能持之以恒地学习。学习是一件挺苦的事情，学海无涯苦作舟，后进生受不了这种日复一日的学习，从思想上就容易松懈下来，觉得自己做不成这件事情。

（2）缺乏学习动机。学习动机是学生学习的内在心理倾向，恰当的学习动机可以激发学生的学习热情。后进生不知道学习的意义在哪里，不知道为了什么而学习。这种情况在笔者实习的学校里很常见，并且他们对学习缺乏兴趣，认为学习是一件很无聊的事情，抱着这种心理去学习，成绩当然不会好。

（3）自我效能感低。班杜拉研究表明，影响一个人学习成绩好坏的很重要的一个因素是自我效能感。学生自我效能感比较低，对自己学习能提高这件事情没有充分的自信，势必会产生自己能力低的心理倾向，严重影响后继的学习，甚至自卑。

二、后进生转化的策略

1.确定学生的最近发展区。根据维果斯基的最近发展区理论，教师应该根据学生自身的知识水平设置适合学生发展的目标。很多时候由于教师要求全班齐步走，设置的学习目标都是统一的，而没有考虑到学生的个体差异，忽略了后进生的实际水平，导致后进生的学习越来越吃力。设置合适学生的目标，鼓励后进生朝着一个一个的小目标前进，进而取得更多的进步。后进生在取得一个目标的成功以后，教师应该及时给学生以鼓励和奖励，强化学生的学习动机。

2.引导学生进行正确的成败归因。维纳的成败归因理论认为，不同的学生对自己学习成功或者失败会归结为不同的原因，大致总结为下面六个方面：能力高低、努力程度、身心状况、任务难度、运气好坏、环境影响。如果学生失败了，将失败归结为内部因素的学生就会努力寻找自身的薄弱点和不足，争取下次做的更好；将失败归结于外部因素的学生会一直给自己的失败找借口，停滞不前。所以，每次考试结束后，教师应该引导学生进行正确的成败归因，让学生对自己的成功和失败进行客观的分析总结，总结出自己的弱点和优势，进而在下一次的任务中有所提高。

3.家校联合形成教育的合力。家庭教育必须要和学校教育一起才能形成教育的合力，才能多方位地对学生的学习、思想、和行为产生影响。有些老师由于不了解学生的家庭背景，对学生在学习上的表现不能透过现象看本质，以至于不能很好地解决学生的心理问题。所以学校要定期开展家长会，深入了解学生在家中的表现，多和家长沟通。根据马斯洛的需要层次理论，学生只有低一级的需求满足了才会想着去追求高一级的目标，有些学生可能家庭很贫困，没有充足的物质条件满足学习需要，或者学生家庭不和睦，家长一直吵架，导致学生性格孤僻自卑胆小，没有时间去安心学习。老师要了解到这一点才能有针对性地解决学生的问题，已达到后进生转化的目的。

后进生的教育问题一直是比较受教师关注的问题，但是教师要明白一点，那就是每个学生都是独一无二的个体，每个人身上都有自己的闪光点，教师要对后进生抱着“不抛弃，不放弃”的念头。循序渐进，因材施教，给他们以信心，多鼓励，多倾听，真诚地和他们沟通，而不是戴有色眼镜看他们，要支持他们，让后进生的一小小点的进步慢慢的累积，最后质变为更大的成功。

参考文献：

[1]文丰安.高校后进生思想转化工作方法探微[J].教育与职业.2008（32）.

[2]王荣琴.后进生学习困难的心理原因及其转化策略[J].安阳师范学院学报，2001，3.