提高初中英语词汇教学的有效性研究

何富明

【摘要】词汇在不同的语言当中，所占地位与功能相同，都是组成语言的基本单位，对于初中学生来说，英语学科的学习中，词汇是需要注意的主要学习内容，英语学习中许多困难，都是词汇学习问题所引起的。为此，本文结合初中英语词汇教学的教学现状，从三个部分总结当前初中英语词汇教学中的难点，并作合理化建议。

【关键词】初中 英语 词汇 教学 有效性

词汇是语言的基本单位，如果学生能够掌握大量的词汇，其语言表达的准确性、丰富度都能有所提高，要做到随心所欲的掌握一门语言，就要精准的掌握大量的词汇，初中学生学习英语的主要任务，是对英语学科进行启蒙和简单的掌握，对学生句型、语法等学习内容的要求不高，但对学生词汇的掌握量与精准度要求很高，随着我国与其他国家的合作与发展，外语作为未来国际合作的重要工具，已经成为未来人才的必备技能，可见，学好英语十分重要，而学好英语的关键，则是学好英语词汇。

一、当前初中英语词汇教学中的问题

1.词汇本身的问题。英语作为一门语言学科，与我国的汉语有非常大的差别，英语与汉语从词汇产生、词汇运用以及语法运用等差异均非常大。而初中学生接触英语的时间较短，在英语学习过程中往往会产生母语的负迁移现象，影响英语词汇的学习。从朗读方面看，英语词汇的阅读需要靠音标，与汉语完全不同，使得英语的朗读对学生产生重大的障碍。从构词上看，汉语的词汇是由汉字组成，汉字是基本的词汇单位，不会出现变化，而英语中词汇是由前缀、词根、后缀等部分组成，词根决定单词的意思，前缀改变词义、后缀决定词性，对单词的学习造成一定的阻碍。从词义上看，汉语的词义的范围较英语宽，英语中许多词汇表示相同的含义，而一些词汇自身表达了许多含义，这些问题都与汉语有很大的差异，造成学生出现学困现象。

2.教师的问题。教师是学生的引导者和启发者，但当前教师的教学效率不高，导致学生的学习效果不佳。在词汇的教学当中，有可能出现许多问题，首先，教学时脱离语境，教师在讲解词汇时，会按照书后单词表进行教学，教学过程中对单词的词义、音标进行重点讲解和练习，但在语境中的练习非常少，导致学生在单词表中认识单词，却无法熟练的应用和掌握；最后，词汇的教学方法单一，许多教师在进行词汇教学时，按照领读-讲解-听写的方式进行词汇的教学，教师引导学生学习与复习的时间较短，学生需要在课后进行词汇的背诵，对学生词汇学习造成困难。

3.学生的问题。学生在学习过程中的不良习惯也会影响学生词汇的学习，首先，学生过分关注词汇的拼写，对单词的音标以及读音不重视，许多学生不会识别音标，这对英语词汇的学习造成非常大的阻碍，学生在进行单词学习时，无法对单词的读音产生印象，极容易忘记单词，造成学习的重复；其次，学生对词汇词义的记忆不佳，学生在记忆词义时，往往会按照单词表的词义进行记忆，忽略了词汇在句子中的意义，造成词汇学习的不便。

二、如何提高词汇教学效果

1.利用拼读规则和构词法来提高英语词汇教学的有效性。针对学生不重视词汇的音标以及词汇拼读能力差的问题，教师应充分的了解拼读规则和构词法对初中英语词汇教学的帮助，在进行词汇的学习时，对每个词汇进行拼读的讲解，使学生逐步养成拼读单词的习惯，在出现规则构词法的单词时，按照构词法进行讲解，养成学生按照构词法进行学习的习惯。如在学习unfortunate一词时，教师可以按构词法将单词分为un-和fortunate两个部分，按照构词法解释单词的意义，fortunate是幸运的，而前缀un-则是否定的前缀，连在一起，就是不幸的。

2.通过创设情境来提高英语词汇教学的有效性。情景教学法是近年来应用较多的教学法，得到非常高的教学效果。在词汇学习当中，教师可以将情景教学引进，如在进行Unit3 Could you please clean your room？ 这一课的学习过程中，可以将单词与词组通过flash动画展示出来，让学生按照情景进行短剧的表演，如clean the room，in a minute等词汇为主要词汇和词组，按照句型Could you please…，Yes，sure.Ill do it…，No problem进行造句和对话，对话的内容可以设计成问路、看病、旅游、邀请等学生已经学过的内容，使学生更有趣味、更加主动的学习词汇。

3.通过复习测试来提高英语词汇教学的有效性。在学习过后，复习也是必不可少的内容，复习能够帮助学生整理和巩固所学的内容和记忆，学生在进行复习时，可以按照课堂上和课后两种方法进行，课堂上由老师指导，在课前进行集中的课堂复习并默写，课后则需要学生自己完成，根据记忆规律分为三日复习以及周复习，复习的内容均为未掌握的单词，在学生进行一段时间的复习后，将单词通过考题的形式进行测试，评价学生对单词的掌握情况。

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