微课视频案例的制作及教研

王玉洁　李宜兴　丁慧敏

摘 要：教学改革与信息技术高度普及的背景下，微课在教育领域应用更加频繁，微课教学中，视频录制是一个非常重要的环节，教育工作人员必须要掌握视频录制的要点，由于微课视频时间有限，因此内容要简练，同时突出重点，这样才能够达到微课的目的。本文针对微课视频案例制作与教研的问题进行几方面分析。

关键词：微课视频案例；制作；教研

微课视频录制并不是普通的视频录制，它是用语教学领域的专用视频，在教学改革、课程标准的要求下，微课视频录制必须要具备情境性、典型性、组合性等等。严格依据这样的要求录制，才能够增强视频趣味性，加法学生学习兴趣，从而更好的辅助课堂教学。

一、微课教学分析

微课是目前最为流行的一种教学方式，它是科技进步与社会发展的产物，也是教育事业实现可持续发展所必须要面对和使用的教学形式，基于网络技术的基础，实现对教学资源的整合和分享，这是对传统教学形式的极大突破，同时也为中国基础教育提供了一个新的突破口和起点，在信息化的社会中，物联网以及网络技术已经深入到了各个领域，也成为了人们生产和生活的一部分，因此借助网络技术的优势，实现教学效率与质量的提高，是顺其自然，不可逆转的事。我国基础教育工作者必须要认识到这一点，并积极引入微课教学。

具体来说，微课就是一种微型的网络视频，教师将教学内容录制成视频，传送到网络中，学生通过观看视频实现自学。它与传统意义上的教学最大的不同就在于，微课突破学习时间与空间的限制，学生对于自己的学习拥有了自主选择的权利，他们随时随地，根据自己的需求去安排学习时间，由于微课的长度非常短，一般都是在10分钟～20分钟之间，因此学生观看非常方便，下载与分享也十分快捷，学生可以反复观看，哪里不懂也已自己研究，不像课堂学习，一旦哪里听不到或者听不懂，教师讲完了就结束了，学生也没有办法从新再听一遍。微课更加符合教育的主流方向，与学生个体差异相契合，对于我国教育的可持续发展有着非同一般的意义。

二、微课视频案例的制作及教研

1.基于视频案例的专题教研活动

在录制微课视频的过程中，教师必须要有一个明确的专题，或者是一个系列的主题，主题要鲜明，具有代表性。参与教研的教师一同对这个主题进行研究讨论。根据教学主题有计划、有目的的开展研讨活动，在案例中要重点对授课教师的教学艺术进行研究，比如教学的针对性、创新性以及有效性等等。微课视频时间断，教师要懂得教学技巧，能够吸引学生探究兴趣。在这样的专题教研中，所有教师都要参与进来，要围绕一个同一个主题合作、探讨。与主题无关的内容，即便是立意新颖，表现突出，也没有教研价值，避免教研活动的过渡盲目，淡化主题。在教研过程中，教师的思想觀念，教学水平都应该得到适当提高。

2.基于视频案例的反思型教研活动

教研活动中，全体教师立足于视频案例，对视频制作案例选取“晒客”内容中的常态争议片段，进行研究。这是展现教师最真实教学情况的过程，也就是教师正常状态下的最自然教学状态，参与教研的工作者通过观看视频，能够掌握教师常态下的教学技能情况，观察过程中发现问题，总结问题，最终达到解决问题的目的。反思型教研活动能够与视频案例专题教研的区别在于并不一定要有一个明确的专题，但是必须要将教师实际教学中的情况，包括案例视频中教师的优势、缺陷等问题进行充分剖析，这就是一个辨伪存真的过程，观摩教师要通过观察这种常态的教学行为，对照自己的教学行为，发现自己的不足，避免自己发生同样的错误，同时也能够通过观看这些视频，获得信心以及自豪感，与此同时，授课本人要对自己教学能力进行客观评价，从而达到不断提升自己专业技能的目的。

3.基于视频案例的引领性教研活动

很多教育工作者都希望自己工作能力能够达到专家水平，专家被寄予了深厚的希望，因此必须要充分发挥榜样的作用，专家录制视频的时候必须针对对待，要投入最佳的状态，视频录制要具有引领性，通过后期剪辑，为教研活动提供更加有力支持，通过专家视频展示，不断分析、协调，专家知识与经验必须要具备高度的情境化，这样的视频更加具有代入感，因此微课视频案例总要为教师创建良好的教学情境，同时结合理论进行分解教学，结合实际案例，将当前先进的教学理念、技术呈现出来。当然，实践中，还可以选择草根基层专家的教学视频，这些教学案例更加符合基层教育工作者的工作情况，更加容易被吸收和模仿。

既可以选择权威资深专家的教学片段展示其风采，也可以尝试选择草根阶层专家的教学片段展示技艺，由于草根阶层专家展示的技能更接近普通教师的水平，因此更容易让教师学习和模仿。微课视频案例的制作过程是教师、专家共同成长的过程。微课视频案例的教研活动更是一个提升教师驾驭课堂的能力、促进教师专业化发展的过程。首先，它提供的是真实的课堂情境，这是反思的基础。其次，它为教师提供了不同层次的问题和多元的观点，成为教师反思很好的“引线”。此外，专家点评和同伴评价都会嵌入很多教育教学理论，提升了教师研究的高度。最值得珍惜的是这种活动丰富了“一师一优课”的视频资源，细化了“一师一优课”的教研方式，所以说微课视频案例是“一师一优课、一课一名师”活动的有效拓展。

三、结束语

随着微课的普及，教师团队教研中也开始引入微课视频，通过观察微课中专家的讲解以及教师日常教学视频，从中发现问题，研究问题，解决问题，并掌握微课视频的录制、内容选择，录制等方面的技能，不断完善自身能力，为我国教育事业发展添砖加瓦。

参考文献：

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[4]杨军，黄艳.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育[J].学术论坛，2016（02）.

注：2014年度青岛科技大学教学研究与改革立项重点课题：异地办学条件下高校教学资源优化配置研究——以青岛科技大学为例。

（作者单位：青岛科技大学）