大学生创新创业训练计划项目对大学生自主学习的激励作用

郑再升　张其志

摘 要 大学生创新创业训练计划项目在于培养大学生的创新思维，与自主学习存在内在契合度。在具体的操作过程中应保证：学生是大学生创新创业训练计划项目的主体、引导学生转变学习方式和提升学习兴趣，转变教育观念和营造自主学习的氛围。

关键词 大学生创新创业训练计划项目 自主学习 激励

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.079

Abstract College Students' innovation and entrepreneurship training program is to cultivate students' innovative thinking， and the inherent consistency of independent learning. In the specific operation of the process should ensure that： students are the main body of innovation and entrepreneurship training college projects， guide students to change the learning style and enhance interest in learning， change the educational ideas and create a learning atmosphere.

Key words college students' innovation and entrepreneurship training program； autonomous learning； incentive

隨着知识经济社会的到来，人类所掌握的文化翻天覆地的增长，传统的被动接受学习模式已不再满足大学生学习的需求，呼吁着学校改革管理制度和教师改革教学模式，给予学生更多自主学习的空间。大学生是社会发展的动力和源泉，是社会创新的主力军，大学生的独立思想对于一个民族的发展有着不容忽视的推进作用，独立思想又跟大学生的自主学习密不可分，所以促进大学生自主学习有着十分重要的意义。①但是，从目前高校教学管理现状可以看出，培养大学生自学习的效果并不理想。因此，作为一名教育工作者，理应高度重视此项工作，从多层面来激励大学生自主学习。

1 大学生自主学习的现状

1.1 自主学习的概念界定

随着教学改革的深入，“自主”、“创新”、“主动”等词语在教育实践中屡见不鲜。所谓自主学习，是就学习的内在品质而言的，通常是指学习者个体能在自身主动意识下自觉、主动、独立的学习，学习者主体对学习过程充满兴趣，能够明确学习目标、制定学习进度、评价学习结果，能够自主解决学习过程中遇到的问题。②固然，教师这一角色在自主学习过程中也应发挥好引导的作用。

1.2 大学生自主学习的意义

1.2.1 大学生自主学习是社会发展的需要

当今社会信息大量增长，要处理、应用这些信息，学习本身成为一种需要，《学习的革命》一书即是这一观点的代表；随着终身教育和学习型社会的到来，自学在任何教育体系中都具有无可替代的作用，联合国教科文组织编写的《学会生存》中指出：“终身教育是学习化社会的基础，同时终身教育的概念包括教育的一切方面，包括其中每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个终身的而又分割开来的‘永恒的教育部分。”③因此，加强自主学习的意识、提高自主学习能力、培养终身学习的学习者的任务迫在眉睫。

1.2.2 大学生自主学习是高校教学改革的重点

从高校的三大任务“教学、科研与服务社会”中可以看出，教学工作是高校发展的重中之重，但是传统的教学模式一度模糊了高校改革者的眼睛，导致高校培养的学生思维僵化、创新能力低下，缺乏自主性和适切性。因此，通过教师引导下的自主学习符合当下素质教育和时代教育的要求，对学校教育教学的改革也能起到积极的作用。

1.2.3 大学生自主学习是个体发展的要求

首先，自主学习可以弥补个体学习的差异。有研究表明，自主学习策略能够解释近80%的成绩变异。④也就是说，通过自主学习可以在成绩上追上80%的差距，自主性强的同学能够通过有效的学习方法，并且通过自我调节来提升学习成绩；其次，自主学习可以培养学生的创新能力，在自主学习过程，学生更多地依靠自己去思考问题、挖掘知识，参与实践，逐步改变依赖教师控制、围绕课堂和书本的学习局面，更容易提升学生自身的潜力以及提高创新能力；最后，自主学习是个体终身发展的需要，每个个体走出校门之后，缺少了学校这种学习的氛围和动力，靠的只能是自主学习这种学习方式。

1.3 大学生自主学习存在的问题

1.3.1 高校教学管理制度刚性缺乏营造自主学习的氛围

高校教学管理制度是实施自主学习的一个外在条件，它规范了学生的学习行为、提供学习资源来营造学生“自主”的氛围。学分制作为一种弹性的教学管理制度，可以为学习的自主学习提供便利的条件。然而，多年来，我国高校的学分制搞了这么多年还是“有名无实”，⑤严重地阻碍了大学生自主学习氛围的营造。

1.3.2 教师课堂教学注重内容传授忽略学习方法指导

在传统的学校教育中，接受性学习方式能够在短时间内高效率将前人的成果内化为自已的知识，因此，在高校课堂教学中，教师偏重知识内容的传授，而忽略学生的思想变化和心理特点，是导致学生自主学习能力差的一大原因。教师注重将书本上的知识或者自己的研究成果单方面地传授到学生，而不清楚学生真正需要的是学习方法的指导，特别是自主学习方法的指导。

1.3.3 大学生缺乏自主学习的意识和挖掘学习兴趣的能力

传统的教学方式，使大学生的思维出现定势，难以认识到主动学习、基于信息、以多媒体为手段和建立在网络之上的学习方式的重要性，造成学习自主意识的缺乏和学习策略的单一。同时，部分学生因缺乏充分的自我意识和学习兴趣，自主性不能调动起来，在学习过程中，目标迷茫、策略不当、内容模糊等都会导致学生对学习失去兴趣。

2 大学生创新创业训练计划项目对大学生自主学习的激励作用

2.1 大学生创新创业训练计划项目的历史发展

大学生创新创业训练计划项目（以下简称大创项目）是高等学校本科教学质量和教学改革工程的重要组成部分。⑥2006 年，教育部选取部分高校试点，开展了以在校大学生作为项目负责人进行科技创新项目的研究工作。2007 年，教育部将“实施大学生创新性实验计划”纳入“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的范围，划拨专项资金，并在全国推广。近年来，创新创业项目已在我国高校大规模开展起来。仅2014年度而言，共有117 所部属高校和31 个省（ 自治区、直辖市） 的地方教育主管部门上报了大学生创新创业训练计划项目，教育部审核通过的高达25474 项。⑦且这数据是逐年上升。

2.2 大学生创新创业训练计划项目对大学生自主学习的激励作用的可行性分析

2.2.1 大学生创新创业训练计划项目是培养大学生“创新思维”的政策需要

大创项目可以提升大学生的综合能力，培养大学生的“创新思维”。在大学生创新创业训练计划项目当中，通过对项目的落实，使大学生在不断实践过程中，学习到课堂理论教学中无法学到的知识。在训练计划项目中，要求大学生自己来选择项目课题，并在教师的指导和帮助下，通过大量资料的查询、分析、整理，以及团队合作、组织实施等一系列的过程，锻炼自我实践能力。在项目开始到完成全过程当中，使大学生能在实践当中，培养沟通能力、动手能力、创新思维能力等，进而促进大学生综合能力的培养。

2.2.2 自主学习是培养大学生“创新思维”的学习需要

培养大学生的“创新思维”，只有充分调动他们在学习上的自觉性和主动性，实现教学相长，才能达到。因為创新不是模仿，不是被动的学习，尽管每个个体都是学习的主体，但是，为谁学、学什么、怎么学、向谁学等这些最主要、最基本的问题，只有依靠学生这个体自主解决，教师只能起到基础性的教育引导作用。

因此，在实践中，我们应充分发挥好大创项目对大学生自主学习的激励作用，使更多的学生参与到其中，营造良好的学习氛围。

2.3 大学生创新创业训练计划项目对大学生自主学习的激励政策

我校于2012年出台了《韶关学院大学生创新创业训练计划项目及经费管理办法》，指导“大创项目”的实施。管理办法中从不同的层面制定了激励政策来保障项目的顺利开展。总体而言，效果显著，参与大创项目的学生逐年增加，获批国家级、省级大学生创新创业训练项目立项的数量也逐年增加，学生动手实践能力的提高，创新思维的培养、自主学习能力的提高与学校出台的一系列激励政策息息相关。

2.3.1 学生层面

参与项目的学生立项并顺利通过结题验收，可以按照《韶关学院创新实践学分实施办法（试行）》（韶学院〔2011〕164号）认定创新学分，在各类评奖评优时获得相应加分。国家项目负责人8学分，成员4 学分；省级项目负责人6 学分，成员3 学分； 校级项目负责人2学分，成员1 学分。对取得阶段性成果创新创业训练计划项目，由学生（项目组负责人） 提出申请，征得指导教师同意后，经学院审查，且认定该项目与负责人所学专业相关，学校批准可作为毕业论文（设计）课题继续进行；对于研究成果已经达到毕业论文（设计）要求，可代替本科毕业论文（设计） 。

2.3.2 教师层面

对指导创新创业训练计划项目的教师，学校根据《韶关学院教学工作量计算办法》计算其教学工作量，并依据《韶关学院教研积分计算及奖励办法》计算教研积分和给予积分奖励。鉴于近两年部分项目指导老师对学生的指导存在“重立项、轻结项”的现象。我校于2014年对教科研积分奖励进行了改革，由原来的“立项分20”改为“立项分10，结项分10”，以此来调动指导老师的积极性，保证学生项目的过程监督和项目的质量。

2.3.3 学院层面

在《韶关学院二级学院绩效考核办法》（试行）中，大学生创新创业训练计划项目等立项建设的学生项目，通过结题验收后，创业实践项目每项加6分，创业训练项目每项加5分，创新训练项目每项加4分。这也极大地激励了各二级学院对大学生创新创业训练计划项目的重视，从立项、研究过程及结项各方面均加大投入，从而保证了项目的质量。

2.4 大学生创新创业训练计划项目下大学生自主学习的操作机制

一系列激励政策的实施在于创造有利于自主学习的氛围，促进学生自主学习行为结果的变化，然而这种变化能否被学生所接受，还取决于学生在自主学习过程中的个人操作机制。

2.4.1 学生是大学生创新创业训练计划项目的主体

大创项目的实施原则为“兴趣驱动、自主实验、重在过程”。⑧大创项目强调学生在教师的指导下，以（下转第178页）（上接第167页）个人或团队的形式来开展调查，撰写报告，提高大学生的实践和动手能力。教师在整个项目的进程主要是起着指导的作用，教师不能将学生大创项目的实施变成自身研究课题的一部分，这样会剥夺了学生作为项目的主体性，只有承认学生是大创项目的主体，才能充分调动学生思维能力和组织能力，增强自主学习的能力。

2.4.2 引导学生转变学习方式，提升学习兴趣

针对目前大学生缺乏自主学习的意识、被动学习、学习兴趣不强的现状，在大创项目的管理过程中，要鼓励创新，引导学生发挥主观能动性，变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，引导学生从“课堂中心”和“教师中心”的传统学习模式向“探索问题”和“学生中心”的自主学习模式转变。同时，在项目的实施过程，通过定目标、找资料、撰写报告，慢慢地学生能够在整个过程中挖掘自身的学习兴趣点，找准方面，为以后人生方向奠定基础。

2.4.3 转变教育观念，营造自主学习的氛围

由于知识和技术的快速发展，学习不能仅仅局限于书本，更要渗透到实际工作和社会活动中。因此，大学生自主学习的内容也不能仅仅是理论性的知识，而更多地应该是实践的能力。因此，高校应转变教育观念，以大创项目的实施为契机，在教学、管理及服务各层面上多开展一些自主学习项目，营造自主学习的氛围，培养自主学习的能力。

本文系2014年度广东省高等教育教学改革项目“地方高校大学生自主学习激励机制建设”（GDJG20141233）的研究成果

注释

① 郑金洲.自主学习[M].福建：福建教育出版社，2005：5.

② 吴希红.自主与引导——基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004：34-35.

③ 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].北京：教育科学出版社，1996：12.

④ 张勇，潘素萍.齐莫曼的自主学习模型理论与启示[J].高教发展与评估，2006（1）：48.

⑤ 李志宏.美国、日本、中国学分制之比较及完善我国学分制的设想[J].中国大学教学，1994（4）：11.

⑥ 教育部.教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知[EB /OL].

⑦ 教育部.关于公布2014年国家级大学生创新创业训练计划项目名单的通知[EB/OL].

⑧ 教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办[2010]3 号）[EB/OL].