浅析利用微信辅助英美概况课程教学

宋莹　肖满英

摘 要 英美概况是向英语专业学生介绍文化背景知识、风土人情和思维方式的差异的一门必修课，传统的教学存在信息量大，课时量少等局限性，微信作为一种新的沟通方式和互动平台，可以有效地用于辅助英美概况课程的教学，培养学生的自主学习能力，提高学生的跨文化交际能力。

关键词 微信 英美概况 互动

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.059

Abstract Survey of Britain and American is a required course which introduces cultural background， local conditions and customs and the differences of thinking mode to English major students. In traditional classroom， as the limitations of time， large amount of information cannot be input to the students. WeChat can be effectively used as an auxiliary way of teaching as a new way of communication and interaction platform. It can also be used to cultivate students' autonomous learning ability and improve the intercultural communicative competence of students.

Key words WeChat； Survey of Britain and American； interaction

1 微信在英美概况课程教学中的应用的提出

英美概况作为高校英语专业高年级的一门专业必修课，该课程主要向学生介绍英美两国和部分英语国家的地理、历史、政治、经济、科学、教育、文化、宗教、风俗等社会生活的方面的基本知识，其最终目的在于培养学生的跨文化交际能力，提高英语语言的应用能力。由于这门课程信息量大，涉及面广，一线教师又大多未在英美国家学习生活过，亲身经历不足，尤其是文化方面的问题，在教学中难免纸上谈兵，有时甚至现学现卖，遇到很多困难。多数学生反映在学习之后，对英美国家的整体印象仍然比较模糊，远远满足不了跨文化交际活动的需求。

微信是腾讯公司2011年推出的一款目前非常流行的聊天软件，它集图片、语音、视频、文字消息发送和共享等于一体，其开放性、共享性、协同性和互动性的特征，正是外语学习的必要条件，成为大学生必不可少的新型沟通方式之一。在网络化教育环境日渐普及的今天，微信，这个新的网络交流平台如能广泛运用到英美概况课程的教学当中，必将调动起学生的积极性、能动性和创造性，营造良好的自主学习环境。

2 微信在英美概况课程教学中的应用的设想

2.1 图片和视频功能

图片本身可以直接刺激人体感官，满足人的好奇心和想象力，给人留下深刻印象，而微信的图片功能正好解决了这个问题。例如在讲解英国的巨石阵、美国的总统山时，可选取相关图片，这比教师单纯空洞地描述要生动形象得多。活动的影像更是能弥补文字、口头表达的不足，教师可以通过微信的小视频和视频播放功能加上教师本身对素材的恰当讲解，使学生得到更好的教学效果。

2.2 语音和实时对讲机功能

微信的兴起，首要原因就是其回复快的特点，它即时传输语音的功能简化了手机的沟通方式，但只能支持二人间对话。实时对讲功能支持百人以内的群聊，更进一步实现了师生和生生（多位）间的即时通话，还可以发送文字信息并保存聊天记录等， PC版的微信还可连接多媒体扩音设备，以确保全班同学能够清楚地听清他人回答问题，也方便课后大家的交流互动。教师可根据不同的教学需求，突破时间空间的局限性来建立固定的或临时的不同人数的学习小组，教师可随时加入任一小组的讨论，进行实时的监控，以便进行课内和课外的小组协作学习。

2.3 微信公众平台和朋友圈功能

让学生通过关注微信公众平台推送的学习素材和电子文件，增加课堂信息量，根据课程需要和学生需求，在课后定期推送电子材料用于课堂练习，有效地补充学习内容、引导和培养学生自主学习意识，利用灵活的时间和空间，随时随地进行学习。微信朋友圈是一个能快速分享资讯的平台，无论用于推送信息还是布置作业，以及阅读、亦或是提交思辨后的文字反馈，都能让学生之间，师生之间第一时间看到，还可以对某个话题进行更深层次的交流和探讨，互相评价，共同进步。有了它，可以辅助课内外学习，打造课内、课外、线上、线下无障碍的自主学习平台。

2.4 语音记事本和群发助手功能

培养良好的跨文化交际能力，既要输入大量的信息，也不能忽视信息的输出。在传统的英美概况教学中，班级人数不少，教学课时有限，学生的发言机会不多，从而限制了信息量的输出。微信的语音记事本功能，可以记录学生的语音和文字信息，帮助学生进行口语的学习训练，建立口头和书面作业电子档案，培养其良好的学习习惯。有助于改善英美概况课堂中教师难以对学生进行口头作业检查和监控的局面，使教师对学生课堂内外的学习进行长效监控。教师可以利用群发助手的功能把消息发给不同学习小组和个人，对他们下达不同的教学指令和学习任务，因材施教地满足学生个体化和个性化学习的需要，使教学活动灵活多样，更有针对性。

3 微信在英美概況课程教学运用中的具体方法

3.1 注意将传统教学方法和微信的各种功能相结合

微信的使用纵使给英美概况教学带来了新鲜的色彩，但这些并不能完全取代传统教学的地位。教师的语言表达，语音语调，面部表情、肢体语言在传统的英美概况课堂中的作用是任何多媒体都替代不了的。因此，教师在利用好自身主体讲解作用的同时，科学利用微信这个软件为教学服务，不能本末倒置，让工具取代自己，成为教学的主导者。只有科学地将二者有机结合起来，扬其所长，教学才能事半功倍。

3.2 注意结合课程特征选用多媒体材料

英美概况像其它课程一样有其自身的特点。在课堂中介绍英国的媒体这部分内容时，会涉及到英国著名的国际广播电台“ BBC” 。为了使学生对BBC有更为直观和感性的认识，课堂上可以适当选择其中一些具有代表性的原声节目播放。但教师在选用素材时应把握好度，分清主次，需要但不宜过多，否则介绍英国概况就变成了英语视听课。课外微信平台推送的学习素材和电子文件等，也应符合学生的学习和认知水平，不宜过难或者过多，否则可能适得其反，让学生产生厌学情绪，丧失主动学习的积极性，从而失去了微信辅助教学的意义。

3.3 注意以学生的学为中心

英美概况课程的性质决定了它是一门教师主讲的课程。在课堂中，由于信息量大，老师的单人讲解会占去大部分时间，但教学中提倡学生永远是教学中的主体，学生学到知识、运用知识才是最终目的，这就形成了一个矛盾体。况且，学生一味地接收信息，也会渐渐产生厌倦感，从而使学习的积极性减弱。因此，教师在利用微信辅助教学的同时，不失时机地设计一些有效的课堂活动就显得非常重要了。如在介绍英美的名胜古迹时英美电影时，可以让学生通过游戏“猜猜看”热身，这样之后的学生才会印象深刻；在介绍英美电影文化时，可事先让学生观看相关视频，准备好经典电影对，进行表演和模仿台词等等。每次课后，可让学生去搜集一些与课堂内容有关的材料，通过记事本或者发送到朋友圈等方式与师生互动，通过转发和评论的数量来给学生一定的奖励，总之，无论采用什么方式教学，教师都要记得学生永远是教学中的主体。

3.4 注意提升教师自身专业

英美概况这门课需要教师紧跟时代发展，关注国际局势，尤其英美国家最新的政治、经济、科教文卫的最新动态。因此， 微信推送的学习素材和电子文件应灵活机动，并且密切联系实际，这样才能激发学生学习兴趣，提高教学质量。比如在讲英国政府的时候，结合苏格兰的公投结果，讲英国的乡村的时候，联系习近平主席出访英国的时候下榻在官方乡间别墅等等。如今，学生接受新事物的途径也很多，教师已经不再是拥有知识的绝对权威，教师只有自己不断坚持学习新认识新本领，关注时事民生以及外在世界的变化，才能给学生正确引导，提高教学质量，站得稳三尺讲台。

4 微信辅助英美概况课程教学的预期效果

用笔者所带大二年级学生中使用微信参与英美概况的课内外教学之后，得到以下反馈：首先，微信系统与大部分的移动平台系统兼容，包括IPhone、Android、Windows Phone、Symbian、BlackBerry等系统，操作简便，基本没有任何技术障碍。其次，课堂换成了一种我们平常熟悉和习惯的社交模式，调动了学生学习的积极性。学生直接把教师提问的答案发到微信群中，课堂参与率高，并且有时间考虑和缓冲，而且人人都发言，自己回答也就自然和放松了许多，极大地缓解了学习焦虑。最后，满足了学生个性化需求，学习素材丰富，通过公众平台直接推送，学生可以自己控制学习进度，更好地掌握课程内容。

5 结语

微信辅助英美概况课程教学初步取得较为满意的结果，学生对微信的操作性、互动性、参与性、培养自主学习性等方面都给予了肯定态度。微信作为学习的一种新型的工具，进入英语课堂的门槛低、可行性高，但要更好地发挥其在教学的作用，需要一线教师的主动尝试、配合，适应信息化教学的潮流。同时，高校的教学管理部门需给予相应的支持和配合，设计和筛选开发更多可靠的教学资源，在条件成熟的情况下，推广运用到其他英语专业课程，建立学习共同体。随着高校信息化校园建设的不断推进，多媒体移动型学习必将深入人心，为英美概况课程乃至英语教学改革起到有力的推动作用。

参考文献

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