地方高校青年教师发展存在的问题及对策研究

何美丽　秦川

摘 要 随着我国高校的扩招，各高校的办学规模空前扩大，各地方高校为了解决师资短缺的问题，引进了大量的青年教师。地方高校青年教师的发展直接关系到地方高校的教育教学水平和人才培养质量，因此，研究地方高校青年教师发展存在的问题，并采取相应的对策促进地方高校师资队伍的发展具有重要的意义。

关键词 地方高校 青年教师

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.04.031

Abstract With the enrollment expansion of colleges and universities， an unprecedented expansion of universities and in order to solve the problem of shortage of teachers， local universities introduce a large number of young teachers. The development of young teachers is directly related to educational teaching level and talents training quality in local universities. Therefore， research on the existing problems of the development of young teachers in local colleges and take corresponding measures to promote the development of local university teacher troops is of important significance.

Key words local colleges and universities； young teachers

1 地方高校青年教师发展的意义

1.1 青年教師是促进地方高校长远发展的第一资源

地方高校一般是指由地方政府投资、主管的高等学校。近年来，地方高校在我国高等教育由精英教育转变到大众教育的进程中得到了快速发展。然而，随着学生数量的日益增加，师资短缺逐渐成为地方高校发展的一个瓶颈，为了解决师资短缺的问题，地方高校想方设法从各高等学校引进数量众多的硕士、博士研究生充实师资队伍，逐渐形成了以青年教师为主体的教师队伍结构。但地方高校相对于部属高校而言，处于明显的弱势地位，地方高校由于资源有限，提供给青年教师的发展机会、科研平台、实验设备等方面都不能与部属高校相比。在这种情况下，地方高校更应该认识到青年教师作为地方高校重要的教师资源，是促进地方高校长远发展的第一资源，要在资金、政策等各方面支持青年教师的发展，从而建设一支教学水平高的青年教师队伍，实现地方高校综合实力的提高和长远发展。

1.2 青年教师发展能够促进地方高校师资队伍的建设

地方高校师资队伍一般是由学科带头人、骨干教师、一般教师组成。一般教师的构成主体是青年教师，抓住了青年教师的发展就抓住了地方高校师资队伍建设的关键和根本。但青年教师在地方高校里面无论是从学术影响、社会地方方面来说，都处于弱势地位。但是，青年教师在年龄上有很大的优势，具有广阔的发展空间。如果青年教师能够获得地方高校充足的经济支持、更好的实验条件、更完善的科研平台和发展空间，并在资源配置上对青年教师有所倾斜，那么在客观上青年教师的发展就获得了充分的保障。地方高校只有抓住地方高校师资队伍建设的重点，大力促进青年教师的发展，才能促进更高水平的地方高校师资队伍建设。

2 地方高校青年教师发展存在的主要问题

2.1 地方高校青年教师发展的支持与保障体系不够完善

近年来，地方高校想办法引进和吸引高层次人才，试图通过高层次人才的引领提升学校教学、科研和学科建设水平，通过不断地加强对人才的引进，地方高校在师资、科研方面的实力大大增强。但是由于受地方经济发展水平和地方财政支持力度的限制和地方高校本身薄弱的科研基础，与部署院校相比仍然不占优势。因此，地方高校可提供给青年教师的科研发展平台很难与部署院校有同等机会。

由于青年教师的职称低，到校时间较短，在工资待遇上普遍不及职称高、年龄长的教师，因此青年教师在地方高校整个师资队伍里面，都还是处于弱势。青年教师既要结婚生子，购买住房，经济上压力非常大，仅靠高校体制内的工资收入仅够勉强维持生存，这直接制约了青年教师的发展。面临沉重的经济和生活压力，青年教师在生存与发展之间徘徊。斯坦福大学名誉校长唐纳德·肯尼迪曾说过：“在几乎每一种职业里，人们都自然要考虑他们的收入。这是因为工资和资金是机构地位的象征，它们向公众显示别人如何看待一个人的价值所在。”①由于地方高校主要依赖于地方政府拨款，资源非常有限，而地方高校的整体运作各个方面都需要开支，在生活上、实验设备、培训进修等方面不能给予青年教师足够的支持，也不能提供给青年教师完善的支持和保障体系。

2.2 青年教师面临较大的职业压力

地方高校发展规模逐年增大，在一定程度上导致师生比例失调，这就使得一些青年教师的工作量增大。不少青年教师都是直接从高校毕业之后进入高校工作，没有一定的教育学理论基础，教育方法及教学实践经验欠缺，也很难掌握学生的心理。因此，青年教师刚走上工作岗位时，会面临不少教学上的困难。由于地方高校师资短缺，刚进入高校工作的青年教师就要承担繁重的教学任务，沉重的教学任务消磨了青年教师对教学的热情。繁重的教学任务是处于职业起步阶段的青年的工作压力的主要来源，也影响着他们长远的专业发展。另外，青年教师也面临沉重的科研压力，他们的科研水平以及拥有的人脉资源、科研条件、实验设备相对于老教师来说都不占优势，在各类科研项目申报中与老教师相比也处于弱势，而主持科研项目的数量以及质量是教师职称评定必要条件，职称的高低又是申报科研项目成功与否的一个重要因素。

2.3 一些青年教师自我提高的意识淡薄

目前，地方高校在教职工学历上的要求是行政岗位要至少具备硕士及以上学位，而教学岗位的要求基本上是博士及以上学历。特别是近年来，博士毕业生数量逐年增加，地方高校相应地提高了人才引进的门槛。地方高校教师的高学历化趋势应该是促进地方高校发展的有利的一面。然而，一些高学历的教师认为自己的知识水平已经足够，不需要提高，不能正视自身存在的不足，不愿意改进和提高教学技能，认为高学历就代表高能力，这种片面的观点使得一些青年固步自封，不能从思想上意识到自我提高和自我发展的重要性，从而阻碍了自身的专业发展。一些青年教师甚至简单地认为教师专业发展就是学历和知识的发展，已经具备的高学历让他们错误地认为在专业发展方面，教育教学水平方面不再需要提高，自我提高的意识比较淡薄。

3 促进地方高校青年教师发展的对策

美国著名的高校教师发展研究专家安·奥斯汀指出，高校教师是一个必须得到支持的重要群体，对于发展中国家的高校领导人和支持高等教育改革的机构来说，创立并提供有效的高校教师发展的支持系统，是一种明智的策略。②地方高校青年教师都是通过不断地学习获得知识，进入高校后开始新的职业生涯，在青年教师职业起步阶段的前三年形成的职业态度直接影响到他们日后的职业发展，不仅如此，还对地方高校的教育教学水平的提高以及长远发展产生直接的影响。

3.1 建立专门的教师教育机构以促进青年教师的发展

地方高校可以建立教师教育专门机构促进青年教师在教学能力和科研能力的共同发展。地方高校可以通过教师教育机构加大对青年教师的培养力度，设计一套适合地方高校青年教师发展的培训体系。第一，对新入职的青年教师进行全面的岗前培训。通过加强对青年教师的教育学、心理学等理论知识及教学技能的培训，以帮助地方高校青年教师尽快地融入到新环境中去。第二，建立有效的激勵机制促进青年教师投入到教学科研中去。通过举办青年教师教学竞赛活动，引导青年教师积极钻研教学，提高青年教师的教育教学水平；第三，通过新老教师经验交流会，让富有教学经验的老教师介绍成功的教学经验给新教师，让新教师迅速地学习到成功的教学经验和教学方法。

3.2 构筑地方高校青年教师发展的支持与保障体系

第一，地方高校要改善青年教师的工作、生活和实验条件，给青年教师提供足够的支持和保障条件。地方高校为了吸引年轻的高学历高水平人才，应在住房方面给青年教师足够的支持，可以提供充足的房源让青年教师优先租住，如果没有充足的房源，也可以提供足够的租房补贴，让青年教师能够在校外租住合适的房子。同时，也可以拿出专项资金用于新进青年教师的生活补助，让青年教师能够安居乐业，安心做好教学和科研工作。此外，地方高校也要着力解决青年教师的实验用房问题，为青年教师提供良好的实验条件和实验设备，在青年教师的实验用房和实验设备方面应该有所倾斜，保障青年教师的教学和科研工作正常进行。

第二，构建一套行之有效的激励与约束机制。探索并建立科学合理的青年教师绩效评价考核机制，对青年教师的教学内容、教学方法、教学效果进行公正合理的考评，把形成性评价与结果性评价结合起来，对青年教师作出一个真实的评价。对表现出色、业绩突出的青年教师给予激励，对于表现落后的青年教师实行退出机制，促进青年教师队伍进行合理的人员流动，从而促进地方高校青年教师不断地总结课堂教学中的不足，进行自我反思，从而提升自身的教育教学水平。

3.3 地方高校青年教师要提高自我发展的意识

地方高校青年教师要获得长远的专业发展，必须要提高自我发展的意识，重视自身教育教学水平的提高。首先，地方高校青年教师应该要科学合理地制订适合自己的职业发展规划，树立长远的教师专业发展的意识。青年教师可以多向优秀教师和老教师进行学习，学习他们行之有效的教学经验，并进行教学经验交流，从而对自己的课堂教学进行合理的分析和反思，取长补短，从而制订适合自己的专业发展规划。其次，青年教师要不断地在教学实践中反思，促进专业能力进一步发展。地方高校青年教师要对自己的教学实践进行全面审视，可以利用反思日记等方法，反思自己在教学方法、教学手段方面的不足，纠正教学中存在的问题。同时，也可以观摩优秀教师的课堂教学，从他人的优秀教学经验中吸取有益于自己教学经验，为我所用。通过教学反思，促进青年教师自身的发展，进而提高青年教师的教育教学水平。再次，地方高校青年教师应该要提高学习意识，不断加强学习，掌握终身学习的能力，不断充实自己的专业知识和理论知识，在教育教学实践中不断获得教师实践性知识。青年教师要不断进行教学研究，促进教学内容的不断更新，教学方法的不断提高，加强对课程改革和教学改革的研究，不断总结教学经验，进而提高教学能力。

基金项目：本文系2013年广西科技大学本科教育教学改革立项项目《“卓越工程师教育培养计划”下“双师型”教师队伍培养体系的研究与实践》成果之一； 本文系2013年广西壮族自治区教育厅人文社科研究项目《新建地方综合性大学青年教师发展及对策研究》成果之一

注释

① 唐纳德·肯尼迪著.学术责任[M].阎凤桥，译.北京：新华出版社，2002：41.

② 戴维·查普曼，安·奥斯汀著.发展中国家的高等教育：环境变迁与大学的回应[M].范怡红，译.北京：北京大学出版社，2009：209-221.