浅谈项目式教学在《机械制图》实训教学中的应用

陈亚光

中等职业教育在我国现阶段教育体系中占有非常重要的地位，它是国民教育中不可缺少的部分。对于县一级的职教中心而言，招生对象主要是农村初中毕业生和具有初中同等学历的广大学子，基本学制以三年制为主，有些地方也采用2+1的模式，即在学校学习两年，在企业实习一年。同时，中职学校以培养中级技术型人才为主要目标，毕业生除了应有一定的专业技能之外，还应有一定的学习能力和团结协作能力。但是，随着社会发展，尤其是科技进步，传统的教育模式很难适应社会的需要，很多学生毕业后往往无所适从，无法胜任工作，岗位适应能力很差。培养的学生也无法满足企业的要求。因此，改革现有的教育教学模式刻不容缓。

中职生的学习现状：学习基础相对较差，学习习惯差，相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、顶撞教师。他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来深感失望，无从下手。也想着遵守学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且大多数学生屡教不改，总是犯同样的错误。因此，职业学校学生更需要采取适合他们实际情况的教育教学模式。

项目教学法，老师可以先确定一个或两个项目，指导学生对一个相对独立的项目自己处理，进行信息的收集及其方案的设计，老师可以引导学生对项目实施，最终做出正确的客观的评价。这样学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中学生的学习和掌握情况。具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目要紧扣教学内容，在内容上既要有新知识，又要融入旧知识，做到有的放矢。

一、积极开发教育教学资源，运用项目式教学模式进行教学，始终贯彻项目式教学

项目式教学模式就是在理论和实践上突破中等职业教育中传统教学模式——课本知识、练习题目、总结提高，而是将理论知识变成以讲授必需、够用为原则，注重实用少量，技能训练则强调科学、规范及创新能力。在教学方法上，以训练技能为中心，结合相关的理论知识，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，既掌握了理论知识，又增加了实践的能力，为学生以后的继续学习和工作奠定坚实的基础。

比如，将制图实训教学制图基础知识、三视图的画法、组合体视图、零件图、装配图等若干个项目进行划分，每个项目模块包含不同深度广度的相关理论知识，即把每一项目所涉及的机械制图、数学、电工学、金属材料与热处理、操作方法以及相关安全知识等内容进行合理组合。运用项目教学法需自编教材（实训指导书）。目前，各种制图类教材过于知识化、系统化，对实践操作的指导性缺乏针对性，学生往往只是机械化的学习理论知识，看似学懂了，但实际却不能运用到实践操作当中。

二、灵活运用多种教学手段和方法，进行项目式教学

教学中要运用了多种教学方法和手段，如演示法、小组讨论法等，让学生更直观的对讲授内容更好掌握和理解。

1.演示教学法。演示是教师在教学中，采用多媒体、教具、实物模型等进行示范性演示，以及播放操作视频等手段使学生获得直观知识的一种好方法。也可以帮助学生形成正确的概念，掌握正确的理论，在实践中积累职业经验。

2.小组讨论教学法。教师要根据教学项目、目的和实训操作过程容易出现的问题，善于提出问题或引导学生提出問题，然后对学生分组进行相互讨论。教师要善于启发引导学生，既要鼓励学生大胆地发表自己的见解，又要抓住问题的核心，把讨论引向问题的关键。讨论结束后，教师再进行总结，对学生讨论中存在的分歧，要进行客观地分析，得出最准科学的结论。每个项目实训过程中，将学生分成小组，每个小组先集体讨论制定画图过程。教师根据每组制定的过程现场评价方案的可行性，并分别给予合理的建议和指导，然后每小组根据制定的制图过程作图。最后教师检查各组的完成情况并根据各组的作图质量给予评价和成绩。这样，同学之间会形成一种学、比、赶、超的学习氛围。也让学生了解和熟悉企业生产流程，和企业全方位对接。

三、客观、公正、合理地评价学生的实习效果

学习成绩要以项目的评价为依据，虽然中职学生没有升学的压力，但学生对学习成绩的高低仍然很在意。所以，项目的最终结果不仅要保存好，还要及时的根据项目完成情况给学生给出成绩并计入学业成绩，使学生对学习产生动力。这就要采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，对考核中出现的技术问题能够独立解决或者提出具体的解决方案，还可以对考试件的作图方法、选图标准、使用工具及工件本身等方面提出技术改进的设想，才能真正反映出学生的综合能力水平。

总之，项目式教学作为一种教学模式，对教学质量、教学效果的提高起到了很大的作用，通过教师的传授引导学生掌握理论知识和操作技能的过程。使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到形成技能技巧，达到好的教育教学效果。

（作者单位：甘肃省庄浪县职业教育中心）