刍议时政热点在思品教学中的运用

郑红芳

【摘要】：开展时事政治教学是初中思想品德课程的重要内容，是帮助学生提高道德素质，树立法律意识，弘扬民族精神，增强社会责任感和社会实践能力，逐步形成正确世界观、人生观和价值观的有效途径，同时也为学生打开一扇看社会的小窗口。本文探讨了时政教学的三种不同的策略，希望进一步提高初中思想品德教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】：思想品德;时政热点;教学方法

纵观近几年各地 的中考思想品德试题 ，不难发现，关注社会热点、迎着时政热点问题出题 ，考查学生根据现实社会生活情境 ，运用所学知识进行分析评价的能力和解决实际问题的能力 ，早已成为中考思想品德试题的出题趋向。因此 ，在目前中学课程改革的新时代背景下 ， 适时地 、恰当地用好时政热点材料 ，对提高课堂教学效果 、配合中考复习 、开展素质教育都有着重要的作用。本文结合自身教学实践经验，简要阐述时政热点在初中思想品德教学中的具体策略。

一、课前5分钟时事播报

通常在思想品德课前，由教师指定学生进行 3～5 分钟报道国内外大事。具体的内容由学生本人根据自己兴趣来决定，可以是政治、经济、文化、体育、卫生、科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会一般每周举行两次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和經常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。

二、运用多种教学形式开展时政教学

很多教师在进行时政教学时使用案例分析的方法，这种方法虽然有效，但是时政对学生思想发展的真正作用很难体现，在教学中还可以采用“情景剧”的方式，将案例重现，让学生作为时政事件中的“主人公”，使他们身临其境的体会时政事件的真正含义。在情景剧中，可将焦点访谈、今日说法等节目搬上讲台，请学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例，并且在班级里组建了固定的“剧组”，有些小组专门负责新闻报道，有些小组专门负责案例复现等。在学生们进行角色扮演之后，在班里评比出最佳主持人奖、最佳构思奖、最佳表演奖等，使学生在思想政治课中对“时政”有了充分的理解和认识，能够通过准备角色扮演的材料、揣摩案例角色等方式对时政内容主动进行加工。

三、定期举行“时政知识竞赛”

时事知识竞赛通常是将一定时期内的重大时政问题和有关新闻知识编制成多种形式的竞赛题，如填空、辨析、选择、问答题等，要求學生按指定的方式（必答、抢答、轮答等）在规定的时间内加以回答，评判员依据回答的正确程度评分，然后以得分多少决定名次。时事知识竞赛可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，促进他们平时学习，增强他们关心国家大事的自觉性。

综上所述，初中思想政治中的时政教学对思想政治课堂发展和学生的品德和价值观的发展都具有重要的影响作用，单纯的课堂讲说并不能使学生完全体会到学习时政的乐趣和真正意义，教师应该在课堂上创新教学模式，并在课内、课外组织一些能够让学生发挥主观能动性、深入学习时政的活动，以加强时政学习对学生思想和能力培养的积极作用。

参考文献：

[1]王锦.在思想品德教学中有效开展时政教学的点滴感受[J].德育教育研究，2015（19）.

[2]伍巧云.用时政教育点亮思想品德教学[J].考试周刊，2014（55）.

[3]谭红英.刍议初中思品教学中增强时政教学有效性的策略[J].教学研究