浅谈小学数学教育中的趣味教学

杨民民　王晶　宋娜　高雅

【摘要】：我们都知道数学是一个比较抽象的科学，具有很强的逻辑性，由于小学生智力发育还不太成熟，再加上他们活泼好动，好奇心强，容易注意力不集中，课堂上不能专心听讲并且逻辑思维能力还不太强，所以，对于小学生来说数学又是一门比较深奥和难懂的学科。作为小学数学老师要想使学生喜欢数学，丰富自己的课堂教学知识和活跃课堂气氛，就要结合学生的特点和自身的优势将趣味性引入实际教学工作中，结合工作经验，分析小学数学教师如何在课堂教学中开展趣味性教学。

【关键词】：小学数学；学生；课堂教学；趣味性

对于老师来说，要想使学生能够更好地掌握自己所教授的知识，更好更快的完成教学任务，就要通过各种方法来提高学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的积极性，满足他们强烈的求知欲，使他们进入愉快的学习状态，高效的完成学习任务，掌握学习知识的同时还能满足他们强烈的好奇心和愉快感。培养学生的学习兴趣也成为广大教师在教学中最重视的问题。那么，作为小学数学教师如何在课堂教学中开展趣味性教学，使教学产生最大的效果呢？下面我们就来分析一下，教师如何将趣味性引入实际教学中。

一、以学生感兴趣的话题为引入，激发学生的学习兴趣。

学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到知识为最终目标，而应更多地关注学生在学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技能，获得的情感体验比只在活动中学到知识对于学生将来的发展有着更重要、更长远的作用。因此，在数学教学实践中，要想方设法地将学生的注意力引导到课堂上来，让他们融入教师的课堂教学活动中，抓住学生的兴趣点，使学生能够简单易懂的理解老师所讲授的知识。所以，我们教师在上每一节课之前，都要用新颖活泼、富有情趣的导入，也就是学生感兴趣的话题来紧紧抓住他们的注意力。在数学教学活动中，我们很多时候都会选用一些小故事融入到其中，用以激发学生学习的欲望，培养他们的兴趣，或者帮助他们理解知识，这些小故事的作用是不可忽视的，尤其是低段的教学，现在的教材就像一本故事书，每一个知识点都是在一个故事中呈现出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。这样的编排很符合儿童的天性，他们从小就特别爱听故事，因此在教学在有效的把小故事运用到各环节，会有一个事半功倍的效果。例如， 曾经听这样一节课，这节课的内容是循环小数的认识，开课的时候老师讲了一个大家都很熟悉的故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个和尚讲故事，从前有座山，山里有座庙，庙里有个和尚讲故事，……就这样一直讲，讲到后边的时候，下边的学生很快就可以自己讲了，老师顺势就问孩子们：你们怎么也会讲呀？孩子们七嘴八舌的议论开了，在孩子们的自由议论当中，老师选了一些关键的词写在黑板上：循环，重复，不会结束是无限的，当学生有了这样的一些体会之后，老师开始引入了循环小数，有了对这个故事的一些理解，学生在认识循环小数的时候就容易多了，对其定义的一些词汇也不会觉得太抽象了。这样好的一个开头学生的兴趣很高，接受起来也觉得特别容易。这样这位教师很轻松地就引入了本节课的课题。而且这位老师精彩的导入，不但给学生营造了轻松的课堂气氛，使课堂趣味盎然，更激发了学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。

二、设计游戏互动，提升课堂教学的趣味性。

学习和游戏是儿童生活的两大主题。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。将游戏巧妙地融入数学课堂，进行实践和探索，这是很有意义的尝试。低年级学生的学习，以无意注意为主，而无意注意又兴趣的影响，游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与，可以使无意注意和有意注意有节奏地交替，使感性活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。例如，在《认识角》一课中，设计一个“一比一做钟面”的游戏，先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形，自己设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分的动起来，借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于角两边叉开的大小。在这一教学环节中，教师就牢牢把握住了二年级小朋友的心理特点，这样既认识了角达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性。把小朋友喜爱的游戏活动运用到数学中，能起到事半功倍的教学效果。

三、加强课堂互动，使学生和老师能够有效地沟通交流，满足学生的成就感。

学生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。

總之，要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与生活的联系；要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。