教练技术在高校思政课中的应用价值探究

申秀秀

[摘 要] 当前，高校思想政治理论课教学面临着认识、内容、方法等方面的问题，亟需解决。教练技术作为一种新的管理理念，注重激发被教练者的潜能，促进被教练者的发展，与高校思想政治教育具有一定的共同性。高校思想政治理论课教师将教练技术与教学相结合，可以在一定程度上促进思想政治理论课的发展，增强教学实效性。

[关键词] 高等教育；思想政治理论课；教练技术

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 10-0090-02

一 教练技术在高校迅速传播

1 教练技术简介

教练技术是以问话的方式引导被教练者关注未来，通过对被教练者心态和信念的完善，激发被教练者的潜能，促进被教练者的发展。具体来说，教练技术实质上是教练与被教练者之间展开的一系列的对话，它可以使被教练者发现盲点，发现问题，厘清思路，从而自己发现问题的答案，找到突破口；它可以给予被教练者一种积极向上的动力，激发教练与被教练者共同朝向更好的目标发展，并使被教练者不断突破和提升自我，创造非凡的成果；它可以扩展被教练者的潜能，令被教练者看到更多希望，更多可能，更多选择和更多机会，而不会把自己限制在一个有限的范围内，茫然失望。

2 教练技术在高校迅速传播

当前，新媒体迅速发展，新媒体具有体现时代气息和辐射力强等优势，很多先进的思想和理论通过自媒体得到传播，并很快受到大众的认可，教练技术也不例外。教练技术充分运用自媒体的传播平台，发挥自媒体的及时、开放、渗透等多种特性，在高校得以广泛传播和应用。学生的收获是对课程和教师最大的肯定，教练技术在思想政治理论课中的应用，有助于思想政治理论课教学实效性的提高。

二 高校思想政治理论课面临巨大困境

1 认识困境

首先，有些高校管理者对思想政治理论课的重要性认识不足。管理者在统筹规划教育教学的过程中，认为思想政治理论课是没有实质性作用的务虚课程，将思想政治理论课设置成公共课，并且课堂人数越来越多，使课堂变成了报告厅，导致教师不能够深入了解学生，学生不能够参与教学，取得的教学效果甚微。其次，有些高校思想政治理论课教师对思想政治理论课的重要性缺乏科学认识。思想政治理论课教学主要是以公共课的形式展现，学校领导对该课程的实际重视度不够，对教师的要求也就没有其他专业课高，再加上思想政治理论课的教学效果具有持续性和长期性等多种因素，严重打击了教师的教学积极性，甚至对思想政治理论课的教学功能产生怀疑。再次，有些学生不能正确认识高校思想政治理论课的重要性，对该课程采取敷衍的学习态度。

2 内容困境

首先，教学内容脱离现实，缺乏吸引力。时代的快速发展和新时代大学生思想的标新立异与思想政治理论课教学内容陈旧形成强烈反差，导致教学内容缺乏活力。其次，教学内容章节分离，连贯性不强。当前高校思想政治理论课的教学内容是思想道德修养与法律基础的组合，教材的章节内容过于分离，学生在学习的过程中很难将当前的学习与前后所学相联系，容易即学即忘，严重影响教学效果，不利于学生内化思想理念。再次，教学内容政治性过强，过于抽象和理想化。高校思想政治理论课具有很强的政治性和不容质疑性，而“对知识内容与学生现实生活之间主体意义缺乏应有的重视”，不能将教学内容与学生需求有效结合，与学生的生活和个体发展脱节，使科学的理论知识在学生面前变的索然无味，甚至引起学生的反感，严重影响了思想政治理论课的教学实效性。

3 方法困境

首先，过分强调方法的运用。很多年轻的思想政治理论课教师积极地探索新的教学方法，力图为课堂教学增加趣味性和吸引力，然而，他们在无意中提升了教学方法的地位，而忽视了教学方法只是一种服务于教学效果的工具。过分地注重方法容易偏离教学目标，产生“满堂彩”的现象，轰轰烈烈的一堂课结束以后学生不知道收获了什么。其次，过度设定教学方法，运用不灵活。很多思想政治理论课教师习惯在教学活动开始之前就设定教学方法，将教学方法设计得天衣无缝，在实际教学活动中也没有随着教学情境而及时转变。他们只是看到了这种教学方式，却没有领悟教学方法的精髓，没有内化为自身的方法体系，而是教条式地运用，不能在实际的教学活动中使教学方法的应用价值最大化，从而影响了教学活动的实效性。

三 教练技术应用于高校思想政治理论课的可行性

高校思想政治理论课教师探索性地将教练技术应用于教学活动，一定程度上能够促进思想政治理论课的发展。

1 深化思想认识，确保思想政治理论课主阵地、主渠道地位

高校管理者在教育教学中负责统筹规划，具体的教学工作还是由教师完成，因此，深化教师对思想政治理论课重要性的认识是突破口。思想政治理论课教师致力于提高教学实效性，在教练技术的启示下，明确自身角色定位，更新教学观念，探索新的教学方法，不断提高自身的教学能力，从而完善自我，提高教学水平，夯实教学基础；教师教学水平的提高意味着学生思想道德和政治水平的提高，学生通过教练式教学，从根本上认同并践行思想道德的相关理论，提高自身的思想道德修养，成为品德高尚、信仰坚定的大学生；通过思想政治理论课教师的努力，培养出品德优秀、政治坚定的大学生，甚至能够引起某些热爱思想政治教育的学生的兴趣，吸引他们毕业以后加入到思想政治教育工作领域，成为这方面的人才、专家，促进思想政治工作的长远发展。高校管理者对优秀的思想政治理论工作者始终是支持和鼓励的，教师和学生在教学中的进步和收获会很大程度地影响管理者对思想政治理论课的看法和态度。成果对人的行为具有导向作用，高校管理者看到思想政治理论课取得有效成果，从而相信这项工作是可以做好的，必定会改善对思政课的看法，提高思想政治理论课教学的地位，从根本上重视思想政治理论课教学工作，确保思想政治理论课的主阵地、主渠道地位，真正与党中央的要求保持高度一致。

2 丰富教学内容，增强思想政治理论课的时代感

与时俱进是马克思主义的本质特征，思想政治理论课作为高校思想政治教育的主要渠道，教学内容必须与时俱进，在相对稳定中实现不断变化，以适应时代发展和学生思想发展。首先增强教学内容的活力。教案应该是动态发展的，思想政治理论课是与时代相连的课程，要始终站在时代的前列。思想政治理论教师在教练技术的启示下，心智模式更加完善，思想更具有包容性，视野更加宽阔，能够及时发现学生所关注的信息，从而以教材为核心，将最新的国际国内形势和社会热点等学生关心的时事政治第一时间引入课堂，使枯燥、抽象的教学内容富有时代的气息。其次，贯通教材，使整个教学内容形成一个完整的系统。高校思政课教师在教练技术的启示下，可以运用逻辑层次将教材内容进行重新整合，从而实现教学内容的连贯性，使教学内容系统化。最后，将政治性的问题平民化。习近平总书记就任以来，“中国梦”已经深入人心，党中央就成功的将政治实现了平民化，“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现”[6]。“中国梦”的提出与实现是一种以成果为导向的思维，清晰的画面感能够引起人的欲望和战斗力，思想政治理论课教学内容如果能够以成果为导向，将政治性过强的理论与学生的思想结合，为学生勾勒出学习以后的清晰画面，使教学目标与学生的学习目标融为一体，依靠学生来实现教学目标，从而有效地完成教学任务，提高思想政治理论课的教学实效性。

3 探索教学方法，丰富思想政治理论课的方法论

灵活多样的教学方法体系是提高教学实效性的必然要求，教学有法，教无定法，贵在得法。思想政治理论课教师在教学中不断探索、创新教学方法，并将教学方法理论化、系统化，形成方法论，有利于教学方法更好地服务于思想政治理论课。随着社会的发展，许多科技含量高的教学方法被应用于教学教学活动中，很多年轻的思政课教师正在积极地探索着新的教学方法，推动了教学方法的多样化发展。然而，用什么方法并不重要，重要的是发挥方法服务教学效果的价值，教师只有将教学方法内化为方法论体系，并在无意识中灵活运用，使方法随着情景而变，才能够将教学方法在教学过程中得心顺手地应用，并服务于思想政治理论课教学，而不是刻意地去设定某种教学方法。教练技术是一种工具型的理论，它有很多技巧和方法，但在教练活动过程中，没有任何一个专业教练会提前设定教练活动所运用的方法，而是根据受教练者的状况、当时的情境等灵活应用教练技巧和方法。虽然一次教练活动结束后，教练并不能够准确地描绘所采用的教练方法，但却能取得很好的效果，实现了教练方法的工具性价值。思想政治理论课教学跟教练活动一样，都具有活动的目标，方法只是服务于目标的工具，因此，如何更好地使方法服务于教学成果才是方法存在的价值。思想政治理论课教师在教练技术的启发下，探索出行之有效的具体教学方法，并进一步将教学方法系统化、理论化，使其成为指导教学活动的方法论，并内化为自身的教学方法理念，使思想政治理论课的方法论入脑、入心，在教学活动中，弱化方法，应时应景地变换使用各种教学方法，真正做到教学有法，法无定法，从而使教学方法更好的服务于教学效果。

参考文献

[1]陈国海，陈美招.中国企业教练技术[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]杨静.高职学生思想政治理论教育实效性的困境与对策[J].中国科教创新导刊，2011（1）.

[3]王松梅.高校思想政治理论课教学面临的困境及其对策[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2012（6）.

[4]孟昭兰.情绪心理学[M].北京：北京大学出版社，2005.

[5]王爽，杨韵蒙.习近平：中国梦归根到底是人民的梦必须紧紧依靠人民来实现[OL].http：//news.xinhuanet.com/

politics/2013-03/17/c_115053330.htm.