从新《国标》 看商务日语人才培养模式改革

张勇

“商务日语”已经不是个新鲜词，在众多高校中均已开设此专业，特别是在高职院校中此专业已经开设很多年，但是在本科院校中开始商务日语方向的不多。虽然市场对此需求较大，但是本科院校中商务日语方向毕业生很少。出现了现行人才培养模式跟企业需求及社会需求相矛盾的现象。本文以新《国标》发布为契机，来探究商务日语人才培养模式，以期日语专业能够可持续发展。

新《国标》在前言中就指出“日语专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业或方向，也可以建立双学位或主辅修机制，以适应社会发展的需求。”这给出了商务日语人才培养模式改革的理论依据，不论从国家层面还是日企本身，都开始重视“日语+α”的能力培养，日企现在急需精通中日两国商务礼仪的人才，而现行的人才培养方案中对商务礼仪的教授是薄弱环节，甚至是没有此类课的开设。现行的人才培养方案严重跟不上市场的需求。主要体现在：注重培养学生的语言能力，而忽视了语言的应用性。从课程设置到教学方式及培养模式，都倾向于研究型，教学与实际应用严重脱节。新《国标》从不同层面都给出了发展方向。

一、商务日语人才培养模式的改革

1.人才培养模式

新《国标》的培养目标中规定：要培养“掌握相关专业知识、服务社会发展需求的多元化日语专业人才”。根据调查目前日语专业人才的职业面向岗位一般为销售、文秘、翻译、BPO行业等。日本软件BPO市场潜力巨大，日本软件企业对向海外外包软件开发持积极态度，在对日软件外包方面发展最好的城市是青岛、大连、上海等。世界范围内的BPO市场刚刚度过导入期，今后将是成长期，所以新的商务日语培养模式应该在原有的“能理解企业文化，运用好商务日语语言习惯及办公软件进行商务活动”基础上，根据新《国标》要求增加“掌握BPO相关领域的具体业务知识”，比如：“日语+软件”、“日语+会计”等形成大商务日语类，在大类中细化具体方向。

2.课程体系

新《国标》明确了日语专业定位、特色、人才培养模式的基礎上，课程建设就是首要任务了，新《国标》中同时规定了课程体系的总体框架。课程体系包括：公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节和毕业论文五个部分。

根据新《国标》要求，商务日语类的课程结构要在传统课程中突出特色，就要增加“专业方向课程”中“特色复合型方向课程”的比重。原有商务日语课程主要是以选修课在高年级进行选修，这种课程体系不能从根本上培养商务日语基本技能。要使以往的选修课程逐步成为必修课程，并且加大课时数。重点建设《商务日语视听说》、《商务日语会话》课程，同时建设与其并行的《应用文写作》、《口译》、《科技日语》。并且还要开设《软件日语》、《日本商务礼仪》、《全经簿记》、《日语商务文书》等特色课程。在公共课程中要增加《C语言》、《会计学基础》计算机和会计方面的基础课程。商务日语类课程设计上，要注重课程之间的联系、注重知识的系统性和关联性。

现有的实践环节包括：日语听说实践、认识实习、毕业实习，不足以满足商务日语培养模式的要求，无法形成课程体系跟实践的相衔接。新《国标》明确提出“实践环节主要包括专业见习与实习、课外实践活动、社会实践活动、国际交流等”。这就要求我们重新审视新的实践环节建设。为了满足市场需求和练就学生商务日语的基本技能要实行多方位的实践教学模式。形成“语言+技能”的实践教学模式。实行“课上+课下、校内+校外、基础+技能”的多方位实践教学。具体可以分为集中实习和分散实习。“软件+日语”方向学生可以进行集中实践实习，“日语+会计”“商务日语”方向可以进行分散实践实习。在实践中要以学生为主、老师为辅的模式实施。发挥学生自主演练的主观能动性。

积极拓展校企合作，加强实习基地建设。请企业中优秀人才到校授课。跟企业联合编写适用于商务日语实践的相关教材。

3.师资队伍

新《国标》中提出“应用型专业和方向应聘请行业指导教师”。同时也提出了商务日语类改革的重点。商务日语类对教师素质要求较高，不仅需要日语基础知识，还需要相关行业的专业知识。教师素质提高是商务类人才培养模式改革的关键。具体能力包括：日语语言能力、组织协调管理能力、行业知识能力。现状是能够既懂日语又懂行业相关知识的老师很少。这就需要我们老师边学习边教授，聘请校外相关行业人才作为补充。日本TAC株式会社中国本部—泰克现代教育（大连）有限公司在大连市已经对大连以及东北各高校的日语教师进行了初级簿记培训，为BPO行业培养了上千人专业日式会计人才。今年将在江苏进行培训这将对江苏商务日语教师培训带来新的机遇。但商务日语教学绝不是以教师为中心，而是要实现教师主导，学生积极参与的教学模式。

二、结语

商务日语人才培养模式是一个系统的工程，商务日语的培养模式体现了日语教学从原来“教师教，学生学”的两个孤立填鸭式过程转变成以学生为中心的“教师，教学生学”的注重语言习得的过程。商务日语人才培养模式要满足BPO行业对人才的需求。让企业来评价人才培养模式的成败。接下来需要在理论、课程设置、教学实践和师资队伍方面进行不断地研究和探索。如何校企合作提高教学水平、实践水平、就业率。如何通过评价促进学生的积极性。这些都需要我们进一步思考。

参考文献：

[1]邵红.商务日语教育专业建设刍议[J].国际教育工程，2004（5）.

[2]周林娟.商务日语大全[M].上海科学技术文献出版社，2002.

[3]陈要勤.商务日语专业学生日语会话能力培养实证研究[J].日语学习与研究，2010（6）.

（作者单位：淮海工学院）