如何让作文教学回归本源

学生作文作为一种语言表达的手段，更需要教师的有效引导。只有实实在在地引导学生练好内功，才是提升写作水平行之有效的根本途径。

一、吐真言——发自肺腑不矫饰

“文生于情，动于衷而言于表。”真切是作文的第一生命。古人说写文章要“事信而不诞”，意思是事情要可靠真实而不荒诞。文章失真，就会给人矫揉造作之感，不能起到感动人心的作用。在文章中自然地表达真情实感，使感情的流露给人真实感、真诚感，没有附加感、装饰感，这样的文章，才能引起读者心灵的共鸣，给人以美的享受。那些立足现实的真情流露，浸润在字里行间，就会产生强烈的吸引力。那些发自肺腑的对自然的尊重，对朋友的诚挚，对师长的感恩，对自身和他人所承受的真诚的回报，对优秀人物的赞美，对社会弱势群体的怜悯等等往往最容易引起人的共鸣。

真实必然来自自己对现实生活的观察、体验、思考，把自己的真实经历写下来，把自己的真实心理描绘出来，就必须注重自我的人生体验，抒发自己对人生、对自然、对社会的真切认识。江苏省高考作文《怀想天空》，其中有一篇被“抢救”出来的作文写的是考前帮父亲割麦，评分曾由最初的及格分而最终被提高到接近满分的高分。这篇作文从内容上看甚至与题目要求还有一定的距离，但专家组认为这篇作文叙的是考前真事，抒的是真情实感，不搞华彩炫目的“集锦”，不玩深沉，真实、本色、真情、纯净。最后一段小作者这样写道：

“我在烈日下割了五个多小时的麦子。回到家，我没有吃饭。洗了个澡，就睡了。现在，我在考场上做题。室内很凉快。当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味。”

这样的语句，读来感到很真切，很实在，体现了质朴做人，真情作文的思想。真实地描写生活，真诚地抒发情感应成为学生自觉的精神追求。教师要引导学生善于发现，观察周围生活的闪光点、动情点，发现领悟人间真情，并积极鼓励学生用多彩的笔墨表现出来。

二、重生活——关注现实勇担当

近些年来，作文中一个不太好的倾向是把笔墨较多地投向古代，投向较固定的几个古人，出现了厚古薄今的情形，而少了一份对现实生活的关注和关怀。同时，这种做法也容易出现作文套作。而立足现实，关注生活，是抒写真情的重要基础，也是社会责任性的体现。高考作文命题已越来越多地注重引导学生关注热点、关注时事，关注身边的事，用自己的眼光去发现生活中的真、善、美。以“上海世博会”为例，它体现了科学发展观的理念与要求，透过它，可以看到国人从百年梦想到百年梦圆的欣喜，可以看到人类对“和谐生活”和“和谐城市”的追求。当我们将它与“低碳、绿色、科技”“合作和发展”“文化与碰撞”“共同的梦想”“文明与进步”“起点与创造”“历史与未来”等结合起来，一定可以生发出许多独特的思考。又如我们看着一年一度的被誉为“中国人的年度精神史诗”的《感动中国》，那一个个鲜活而真实的事例，诠释着对国家对社会的责任，解读着人间的朴素情感，带给人们的是感人至深的心灵冲击。当这些与“责任与使命”“位置与价值”“贡献与影响”“奉献”“追求”“坚守”“境界”等相结合，一定可以大大拓展思维的空间。同样，对于近些年来中国经济的快速腾飞、航天事业的阔步前进、“南海与钓鱼岛事件”“十八大”“反腐倡廉、打虎拍蝇”“中国梦”“社会主义核心价值观”“依法治国”“奥运”等现实热点，教师要有意识地引导学生倾注更多的目光，用心关注现实，积极联系自身的生活和思想，结合自身的体验和成长，激活自身的经验和积累。与此同时，更好地去贴近家庭，走近自然，投入其中，用心感悟。只有这样，才能写出很多富有时代意义、具有个性风采的佳作。

三、广阅读——丰富底蕴多积淀

优秀作文大多显示一种厚实的知识背景和文化底蕴。要达到平中见奇，满目生辉的效果，需要有浓郁的文化气息，浸润文化的修养与沉淀。有人曾说“作文是阅读下的蛋”。确实，作文其实就是对学生平时阅读面和视野的一次全方位“检阅”。作文水平的高下优劣与读书之多寡及语藏之贫富有着密切的关系，正如大文豪苏东坡所说“腹有诗书气自华”。如果你的作文能给人带来文学审美的同时，还能带来精神上的洗礼与哲理的思考，则将使文章更具强烈的冲击力。为此，教师要引导学生尽可能将自己深厚扎实的文学素养和功底显示出来，尽可能使自己的作文蕴含丰富的信息。而要以浓浓的底蕴吸引人，就需要平时点滴的阅读积累，这样才能逐渐形成丰厚的人文积淀。如考场作文《旧书》一文开头这样写道：枕边的这本《宋词三百首》称得上是一本名副其实的旧书，可是对我来讲，这本旧书的魅力绝对不亚于任何新书。中间一段写道：

婉约派是柔美的。艳而不妖，华而不俗，情深而不造作，意重而不赘人。它虽无“渡江天马南来”的威武，却有“疑是湖中别有天”的诗情；虽无“谈笑洗尽古今愁”的豪迈，却有“杨柳岸晓风残月”的画意。这就使宋词在铿锵韵律之外又添了几分悠扬婉转。但李清照却是让人心碎的词人，“人比黄花瘦”的痴心，“却上心头”的深情，“寻寻觅觅”的愁苦，字字句句皆是泣血而成，读之怎不叫人心酸！

如果唐詩是松涛惊风，宋词就是柳絮纷飞；如果唐诗是玉树临风，宋词就是窈窕淑女；如果唐诗是咏叹调，宋词就是流行歌。作者在比较中自然引出对宋词的喜爱之情。厚积才能薄发，本文对宋词及其风格了然于胸，宋词佳句信手拈来，不仅使文章内容丰富多彩，而且显示了作者丰厚的人文积淀，灵动而流畅的语言也表现出作者深邃的领悟、分析能力和高超的表达能力。

“言之无文，行之不远。”丰富生动的词语，灵活的句式，多样化的修辞，具有意蕴的文句展示出的光彩夺目的风景，必能使人提振精神，眼前一亮。

四、巧立意——以小见大显深刻

生活的海洋是丰富多彩的，但生活的主流是由“小人物”、“小题材”组成的，这是生活的源泉。如何才能让“半亩方塘”耀映出“天光云影”？如何才能使小题材起到良好的表达效果？这就需要有立意的独到，就需要我们从平凡的题材中深挖新意，就需要“小题大作”，从“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，让“一滴水”反映出“太阳的光辉”。谈身边琐事而寄托遥远，论人情世故而放眼世界。因此，一片树叶（欧·亨利《最后的常春藤叶》），两只蚂蚁（丰子恺《敬礼》），几盏明灯（巴金《灯》），一排白杨（茅盾《白杨礼赞》），一个底层小人物（杨绛《老王》）等等，皆可着笔，写成美文佳作，而它们的思想蕴含却能深刻隽永。

“小题大作”法的特点就在于抓住一事一物，一情一景，从大处着眼，小处落笔，洞隐烛幽，深入发掘，展开联想，为读者创造一个比现实生活更广阔、更深远的思想和艺术境界。要做到这一点，就需要作者具有高远的思想境界、丰富的生活阅历和敏锐深邃的观察眼光。唐代大诗人杜甫忧国忧民，观察事物独到深刻，“他人说七八分者，少陵必说到十分，甚至有十二、三分者。”他从不以纯粹的个人利益为出发点去观察事物，他笔下的点滴小事都能与国家百姓相关连，故能写出千古不朽的“诗史”。这种以“小”见“大”，见微知著的本领，取决于作者对生活的悉心的观察，强烈的感受，深刻的思考。作文教学中，教师就要更多地引导学生从“怎么写”的角度出发，从选材立意、谋篇布局、遣词造句等方面指导学生细心揣摩这些经典作品的奥妙之处。

五、善描摹——细节生动增亮色

列夫·托尔斯泰说过：“艺术起于至微。”至微，多指那些能显示人性、人情之美并具有恒久价值的细节。写记叙类作文时，行文中穿插丰富的细节描写，往往能收到事半功倍的效果。朱自清散文《背影》之所以一直感人至深，很重要的一个原因就是作者细致地描绘出了父亲蹒跚地努力穿过铁道爬上月台为“我”买桔子的细节。课文中这样的例子很多。充分利用好课文，既可强化学生对经典文本的理解，又可让学生将精力集中到有效实现读写结合的策略和技法上。这样“取法乎上”的做法，不妨看作提高写作水平的一种“捷径”。作文教学中引导学生设置这样的细节，必然也能收到奇效。如优秀习作《举手投足之间》开首两段这样写道：

“外公弥留之际，外婆整夜地陪他低声聊天，或者看着他，仿佛时间也静止了。

小时候，我爱去外公家。外公知道好多趣事，外婆的厨艺精湛。每每听外公眉飞色舞地讲完一段，爷孙俩都饿了。于是外公蹑手蹑脚钻进厨房，趁外婆没在，夹几片刚炸好的鸡排，赶忙回来和我分享，像一个小孩子。有几次外公被外婆“人赃并获”，只得被外婆打手。然后我们乖乖地摆好桌子准备开饭，那个时候，真开心。”

没有什么多余的话，外公和外婆之间看似琐碎、寻常而又生活化的小动作、小细节，却渗透了真挚的情感，让读者产生持久的感动。细节是文章的生命，平凡是生命的真谛，正是这些点点滴滴的小事传达了偉大的爱。

阅读能力要转化为写作能力，就要用足、用好、用活文本，认真开展丰富多彩的读写实践，强化语言的运用，通过广泛开展仿写、改写、续写等活动，促进读写有机结合，积极帮助学生把课内学到的良好的方法、鲜活的技巧及时嫁接到自己的作文上，这不失为一种行之有效的科学之道。

当教师积极引导学生挖掘真实情感的深度，开拓现实生活的广度，积淀人文底蕴的厚度，提炼思想意旨的高度，营造细节生动的亮度，我们的作文教学就会真正收到应有的效果。

朱仁标，特级教师，现居江苏宜兴。