让活动进入小学数学课堂

王刚

摘 要：心理学家研究表明：小学生在课堂中的注意力持续时间为二十分钟，这就决定课堂四十分钟内一定要开展一定的活动，这样小学生的学习效果才会更佳。此外，数学来自于生活，它的学科特点又决定了活动参与教学的重要性。为此，文章就数学课堂中的游戏、探究、文艺活动在小学数学教学中的运用和效果进行简单的阐述。

关键词：小学数学；活动；作用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.069

人类知识是在活动实践中总结出来的，理论来自于实践，又要回到实践中检验，而小学生的思维方式正在由形象思维向抽象思维发展，他们的想象力与自制力也是随着年龄的增长而增加，所以他们对于数学的学习也喜欢在活动实践中得以探索，找到学习的乐趣。由此可见，把活动纳入数学课堂教学是非常有益、有效、有趣的一件事。

一、把游戏活动带到课堂，激发学生学习数学的兴趣

爱游戏是孩子的天性，游戏是小学生最乐于接受的一种活动形式。比如院子里有三五个孩子，他们立即会有他们的游戏形式，每个人在游戏中都能找到自我，感觉到自我价值的实现；同时游戏也是学生积极参与教学活动的一种独特手段，如果把教学内容渗透融入到课堂游戏中，学生在游戏中找到了玩的乐趣，真可谓玩中学、学中玩。

在数学教学实践中，我们可以结合不同年级的不同教学内容和不同年龄段的学生开展“开火车”“找伙伴”“小小送信员”“摘苹果”“拍手对口令”等形式的游戏。例如，在一年级教学“十以内加减法”时，我首先设计了一个十个手指头屈伸巧算法做一铺垫，学生感受了十以内的加减是怎么回事，然后我用了一个小游戏巩固和联系刚才的知识，这个游戏是：传接数的游戏。我把学生分成了六个小组，每组五人，我小声地告诉每一组第一个同学不同的数字，然后让他们用这个数字加上二，把得数传给第二个同学，第二个同学用同样的方法传下去，第五个同学算后立即举手。看哪一组是最快组，最快组即为获胜组。然后用同样的游戏再完成减法练习。这样的游戏，学生的参与的积极性较高，课堂学习效果明显，学生对数学的学习兴趣也很浓厚，同时这样的游戏不但完成了教学任务、还培养了学生之间的积极合作精神与集体观念意识。

二、把探究活动带到课堂，培养学生用数学思维解决问题的习惯

数学知识的特点是把抽象性、逻辑性和严密性结合在一起。诚然，数学知识也是前人的经验和智慧的结晶，它征服了一代又一代的数学学习者。我们的数学课本实际上是一个个数学知识的载体，它也是一个敞开着文本，我们的数学教学要带领学生以各种活动的形式走进这个文本，这样才能更好地发现数学、探究数学、培养数学严谨的思维习惯。例如每节课的课前都要求学生去预习下一节课内容，必须找出自己不能解决的问题或者同一个问题请你找出教材中没有提供给我们的方法，这样学生就会在课前进行一次自主探究活动，他会对教材的内容进行理解和揣摩，这为课堂中的探究活动已经做好了热身，到了课堂里学生集体的探究才会更有意义、有价值。

例如我在教“圆的周长”时，先布置课前的独立探究，把问题或自己的收获带回课堂，然后再在课堂中让学生以小组的形式动手制作圆，测量数据、计算数据、反思自己的做法是否科学。这样的一个过程既锻炼了学生探究学习的能力，又深刻地理解了圆周率的概念，同时学生在小组之间的探究交流中，又被计算出圆周率这一长串数字的数学家祖冲之的精神和智慧所折服。在教北师大版六年级下册“数学好玩”这一课时，我要求学生设计自己所居住小区的平面图。为了画出较为准确的平面图，学生必须先确定自己要从哪个方位去画，要画出哪些建筑物，要目测哪些数据，这幅图的比例尺怎样确定最合理？诸如此类的问题，小组内通过探究画出这幅平面图之后，为了验证自己所画图形是否科学合理，还要让学生回到小区找到相应的建筑物。这样的探究活动中，学生在动手、思维、合作的过程中，把数学问题用文字的形式、图画的形式做一表达，这样培养了学生用数学的思维方式解决问题的能力，也为计算空间几何题、数学应用题培养了想象的能力。法国思想家狄德罗说，所谓数学的解答，就是把复杂的问题简单解答，这既是美的计算、也是美的思维。

三、把数学文艺活动带到课堂，实现生活与数学的衔接

一提到文艺节目，人们会立即与语文联系起来，殊不知，数学的学习也可以发挥文艺节目的优势。例如在数学课堂中可以设计这样的数学文艺节目：相声《不要丢了我小数点》、课本剧《奇数和偶数》、数学故事会、数学舞蹈《找朋友》等。若数学文艺节目在课堂中占有一席之地，学生会因为这种别开生面的形式大感兴趣，从而拉近学生的生活与数学的距离。

在教学“圆周率”时，为了激发学生的学习热情，我布置了家庭作业——搜集数学名人故事。课堂中我开展了数学故事会：有著名数学家华罗庚巧算《孙子算经》的故事；八岁的高斯发现数学定理的故事；陈景润、祖冲之等许许多多的数学家的逸闻趣事。在这一活动中，学生不但增长了知识，还树立了远大的志向，从学生的眼光中我读到了他们探求知识的欲望和信心。在教“百分数的认识”时，我让学生表演课本剧《办工厂》（例如：开服装厂的学生要向学生介绍衣服的制作成分，因为在衣服的标签上要标上各种材料的百分数；开酒厂的学生向大家介绍酒精的含量，在酒瓶上要标出酒精度数和百分数）。学生在讲故事和课本剧的表演中用自己的生活经验去接近数学，了解数学产生的情景，感受数学在生活中的需求，然后巧妙、正确地运用数学的方法解决生活中难题。所以数学文艺节目在课堂中出现，既活跃了学习氛围，也开拓了学生的数学视野，锻炼了学生学会运用数学思维思考问题的能力。

数学课堂中各种活动的有效开展，激发了学生的数学学习兴趣和积极性，又给学生提供了学习数学、探究数学、运用数学的机会和平台，同时也在活动情境中使学生真实感受数学的内涵，学生掌握的数学思想和数学方法才会更加有价值有意义。

参考文献：

[1] 兰雪冰.浅谈如何培养小学生的数学思维能力[J].数学大世界，东方出版社，2005.

[2] 陈振平.让文本对话走进数学课堂[J].西部教育参考.甘肃少年儿童出版社，2009.

[责任编辑 齐真]