培养学生的学习能力 让语文教学闪光点点

聂伶俐

摘 要：课堂是教师教学的舞台，也是学生学习的舞台，教师要在这个舞台上展示教学的艺术，学生要在舞台上展示学习的风采，但是真正要让学生展示学习的风采，就要教师设计精彩的课堂，给学生搭建学习的舞台。在朗读方面，教师要多方面训练学生朗读的方法，如推荐式朗读，指挥式导读，擂台式赛读等。在词语教学方面，教师应该及时的听写词语，给学生讲解解释词义，进行缩句练习，做到听说读写相结合。在训练学生的说话能力方面，应多让学生阅读、发表看法，以及相互讨论。小学语文教学涉及的方面非常广泛，教师在教学的时候每周应突出一个主题，每学期应突出一个大的重点，反反复复的进行训练，方能达到新课程标准的要求。

关键词：小学语文；朗读能力；问题能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.027

学生学习的主要阵地是课堂，课堂也是师生交流的地方，教师应创设一个宽松和谐的学习环境，让学生的思维始终处于活跃状态，这样有助于提高他们的学习效率。所以说，教师想方设法要营造一个宽松和谐的课堂，来加强学生的学习激情。

一、朗读要突出学习多样化的能力培养

小学生学习语文，重要的途径就是朗读，在读中体验作者的思想内涵，体验作者的情感世界，体验作者的精彩描写等，“书读百遍其义自见”说的也是这个道理。那么面对一个集体，怎么样训练他们的朗读能力，就是教师需要研究的问题。一般情况下，教师的范读是必不可少的，既然是范读就要读出感情，读出气势，给学生一个示范。有的教师的范读就是很随便的一读，这样学生会认为原来课文就是这样读的。还有一种常用的读书方法是齐读，这种方法的好处是气势宏大，缺点是凸显不出学生的个性来，发挥不了学生的潜质。那么最好的方法就是自由读，自由读看似乱，组织好了就是最好的方法。此外，还有播放录音，跟着读，分组读等，总之一定要让学生的嘴动起来，不能学习哑巴语文。有的教师喜欢上哑巴课，一节课不让学生张嘴，时间长了，对学生的朗读是一种无形的抹杀。我经常范读，然后让学生模仿，要求他们在仿读的时候，看教师的手势，激情处手势有力挥舞，动情处手势跌宕起伏，读到优美的写景句，教师的手势平柔缓慢，学生读的也就抒情自然。教师在范读的基础上，辅助以手势来引导学生去读，使他们不仅聆听教师的朗朗书声，而且目睹教师的面部表情，进而能入情入境地展开朗读。

二、词语教学就要突出综合能力的培养

小学阶段生字词教学是非常重要的，这就像盖一个建筑一样，首先要备好材料，有了充足的材料，方能筑起高楼大厦。学生的学习亦然，生字词是学好语文的基础，是必备的知识，所以字词教学就是重点。新的词语要识记，旧的词语要巩固，似乎几个常用的汉字就把学生难住了，所以要很好地处理这一关系。大部分学生对新的生字词感兴趣，旧的不感兴趣，这就需要教师想办法了。我在听写前先给学生几分钟的时间，让他们速写，因为这个时候他们的精力最集中，记忆的效果非常好。有些汉字笔画繁复，学生很容易就忘记了，我用五笔输入法的方法，把汉字拆分开来几个字根，让他们记住字根，如“瘸”字，拆分开来就是“饼夹肉”或者是“肉夹饼”，这样既形象又能记忆长久。词语的运用有好多种，听写的方式也可以有很多种，如教师不直接读出词语，而是通过解释词义，让学生根据词义写出生字。有的时候可以进行缩句练习，即教师读一段话，让学生边听边写，如“轻舞飞扬”这个词语，在课文有原句，教师可以描绘这样一个场景：“春天来了，柳絮从树上落下来，飘呀飘，飘到大路上，飘到人们的视线里，就像翩翩起舞的女郎一样，煞是好看。请同学们用课文中的一个四字词语来概括。”这一听写过程，给学生灌输的信息就多了，既是对课文中词语的灵活应用，又是语言逻辑能力的训练，这对学生积累语文知识绝对是大有益处的。在这里我要强调的是不能把词语的听写单独割裂开来，而是一定要和句子训练结合起来，为学生的语言运用能力打下基础。

三、对学生回答问题能力的培养

“自读自悟，读后质疑”。这话听起来好听，理解起来简单，但就是做起来不好做。学生自读好办，让他们自己读，但是让学生自悟，悟到什么程度，我们无法预知质疑就是提出问题，那么学生提出的问题是教师提前设想的吗？如果学生突然提出一个非常尖锐的问题，教师该怎么回答呢？有学生提出的问题不切实际，教师又该怎么办？我在教学中，对质疑这一关，体悟非常多。比如，在教《草原》一课时，有个学生认为“也不知道是谁的手……民族团结互助”这句话说明了蒙古族人民非常热情好客。这是大家都知道的民族团结问题，那么能不能进一步分析呢？能不能让那个学生“引经据典”地再阐述一下自己的见解呢？民族团结的内容很多，课文里仅仅体现的是载歌载舞，共度佳节的情形。历史上那么多的民族团结的典故能不能再讲几个呢？这样一引导，学生马上明白了民族团结的主题，它包括的内容十分的广泛，不是一起歌舞升平就概括得了的。这样既发挥了学生的知识综合运用能力，又对学生进行了一次很好的思想教育。

四、学生提出问题能力的培养

我看过一个有关教育方面的报道，说是教师提问变学生提问更符合学生心理需要。这个问题的中心是学生要提问。学习一篇课文，产生疑问的地方很多，如文章的中心、写法、结构等，都可以提问。比如，唐诗短小精悍，描写春天的诗句你知道的有哪些？同样的道理，学生可以提问：描写秋景的诗句有哪些？冬景的呢？以此类推，教师可以继续提问，描写关于花、草、虫、鱼，山、石、水、云的诗句有哪些呢？这样一问一答，来回一个周转，学生思维就活了。

培养学生的学习能力的方法有很多，只要能提高学生的成绩就是好的，我们在实践中应当边总结边教学，相信一定能取得很好的成绩。

[责任编辑 赵景霞]