基于微课支持下的翻转课堂教学模式的应用研究

张光宇

摘 要：在信息化、网络化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式被普遍关注，笔者在教学实践中对微课支持下的翻转课堂教学模式的具体应用进行了思考与探索，并认为在这种教学模式下，如果充分利用好教学任务清单，让学生有目的地自主学习，可以培养他们各方面能力，拉近师生之间的距离，促进教师的专业发展。

关键词：微课；翻转课堂；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.017

“微课又名“微课程”，是近年来兴起的借助多媒体技术利用视频的方式辅助教学的新型教学形式，它是知识碎片化的体现，是截取教学中某个环节，或是某个活动，或是一个实验的演示等，是针对的某个“点”来突破，这个点可能是重点、难点、疑点、激趣点、探究点等。微课促进学生自主学习的最大特点在于它的短小精悍、反复观看、针对性强，而且符合学生的认知规律。微课可以让学生在课前观看，教师对学生存在的学习障碍提前做预判，让学生在预习中解决疑难。或者在课中运用微课，教师在授课中难以用语言和板书讲解清楚的重点、难点、疑点等可以利用视频的形式，形象直观地演示给观众学生，让学生“秒懂”，微课还可以让学生在课后观看，帮助学生解决在听课中遇到的困难和疑惑。最流行的基于微课的翻转课堂模式是让学生先观看微课视频自主学习，在课堂上通过同伴互助和教师点拨，协同学习。

一、运用好学习任务单，实施好翻转课堂的前提

翻转课堂的最大变化在于学生由被动接受知识变为主动探究，构建自己的知识体系，学生学习知识的任务由课中转移到课前自学。翻转课堂的学习任务是教师把任务布置给学生，使学生掌握基本内容，把自学时不能解决的疑惑带到课堂上，在同学互助、师生的互动、交流中来解决问题，使习得的知识内化、巩固、提升，这样能够加强课前和课中的联系。学生自主学习不是教师撒手不管，而是教师根据教学目标编制任务清单及测验等，掌握学生学习的情况和程度，并由此来设计课堂教学内容。教师根据任务清单让学生的自学有目的、方向性，就是也牢牢抓住以学生为主体，关注学生学习过程，实现师生互动的教学主旋律。学生的学习任务清单就是联系师生贯穿教学过程的红线。

二、通过翻转课堂提高学生自学能力，拉近师生间的距离

翻转课堂实际上就是先学后教，学生在家观看视频自主学习，在课堂上分小组学习，教师在整个教学过程中主要是起思路点拨、答疑解惑的作用。教师根据教学目标编写任务清单，让学生观看视频自主学习，解决问题，反馈练习，甄别疑难。之后教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互，疑难解惑。学生通过独立学习，观看视频学习解决遇到的困惑，之后又产生了新问题、新疑惑，这又会促进学生思考新问题，促使学生在课堂进行生生互动、师生互动，进行深层次地交流和提高。因为疑为思之源，思为智之本，疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。

三、翻转课堂在于激发学生的学习积极性

众所周知要学生学，不如学生要学，前者远离了教育的本质，后者才有可能实现教育的目的。基于微课的翻转课堂教学模式目的在于激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。学生只有真正的静下心来观看完微课视频，才能进行高质量的探讨、互动。每个学生都渴望成功，渴望得到老师和同学的关注，而要引起老师和同学的重视，每位学生呀要认真自主学习，潜心观看微课解决疑难，提升自己的认知，尽可能实现无师自通的预习，实行观点碰撞的课堂讨论。另外教师需要理解不同性格的学生，关注每一个学生，尽可能地给那些性格内向的同学多一些发言机会，避免课堂探讨成为少数同学表演的舞台，避免翻转课堂带来新的两极分化。微课程无论是课前、课中还是课后，“人机”对话都不能取代传统的“师生”情感交流。因此微课及翻转课堂是激发学生学习兴趣的一种方式，而不是完全取代教师授课制。

四、基于微课的翻转课堂教学模式对教师的要求更高

教师要对微课和翻转课堂有个正确的态度，既不能拒绝采用，也不能过度迷信。微课和翻转课堂只是我们众多辅助课堂教学的一种手段，尚处于发展阶段，教师掌握了这种技术，不仅能提高课堂教学效率，促进学生的全面发展，而且对教师的远程教研，灵活地利用琐碎时间发展自己的专业技能有帮助。教师制作的微课，实施的翻转课堂教学模式目的是促进学生自己构建知识体系，解决学习障碍，帮助他们形成知识的系统化、体系化。如果教师借助于网络的教学环境，以碎片化、跳跃式、娱乐性的方式让学生通过观看视频来学习知识，而不考虑这种教学方式是否会削弱学生的理解力和专注力，是一种不用负责任的表现。微课及翻转课堂即多媒体技术与课堂的融合，如果教师只关注于技术层面就很难使课堂教学有实质性的突破。因为网络中的游戏、聊天、电影等娱乐性吸引力远远大于微课的吸引力，教师要高度重视微课资源的质量，微课的质量决定了学生知识获取的质量，丰富微课的表现形式不仅仅限于视频，可以加入卡通动画、电子黑板等形式，同样能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。这就需要教师不仅要关注微课的知识性，还要关注微课的趣味性，更要关注微课的任务性，学生不看微课就无法参与课堂的讨论，让学生自觉地参与到微课教学中来。但是在家观看视频学生的自律性及孤独感对学生的自主性要求更高，因此教师在制作微课的时候要“眼中有生，心中有爱”，而不是只要求把问题讲清楚这样简单。

总之，微课及翻转课堂作为一种现代化教育的新形势，受到国内外教育者的广泛关注，而且在课堂上的应用也处于探索与实践阶段，作为一个新生事物，有其优势，也有其弱点，我们既不能盲目追风，又不能一概排斥，忽视现代化手段带来的积极作用，而要在探索中实践，要在实践中体验，在体验中反思，在反思中改进，在改进中提高，扬其所长，避其所短，更好地服务于教学实践。

[责任编辑 赵景霞]