教师教学水平差异的研究

苏畅

摘 要：现今，大学的教学模式不断创新突破，但我院评价教师教学水平差异的方式仍较为单一，学生对教师教学质量的评价占综合的绝大比例，由于学生没有提高重视、主观性较强，导致教师教学评价缺乏公平性和客观性。而在高校教师考核工作的实践中，由于高等教育学术性强的突出特点，教师评估是高校教师管理的重要环节，但目前我院的教师绩效评估体制存在不少的缺陷和问题。本文针对其现存的问题，通过收集的数据提出建立数据统计、优化分析、最小二乘法、回归分析、差值法等有效的数学模型，结合高性能计算方法，通过各种互联技术将多个处理系统连接在一起来优化现有的评价系统，从而研究出一套完备而健全的教师教学水平评估系统，必将为解决教师教学水平评价存在的不公正问题提供巨大帮助，从而促进高校和教师共同发展。

关键词：教学评教；权重；教学水平评估系统

随着教学模式的改革和教育技术的不断发展，传统的教师教学水平评估不具有公平公正性。高等院校教师的教学水平关系到高校的发展，关系到人才培养的成功与否，而教师教学质量评价是提高教学质量的关键。目前，我国现有MBA教学水平评估、专家调查法、SEA（System EffectivenessAnalysis）等教师教学评估方法，但由于评价指标体系的局限和权值设置的粗放，评价模型简单，评价结果往往有失公允。随着大数据时代的到来，这些方式显然不是非常完善，对教师教学水平差异的探究仍存在很多问题。那么建立教师教学质量评估系统，运用有效可行的技术手段来改善教师教学水平评价存在的不公正情况是非常必要的。

一、现今高校教师教学评价弊端

高校教师教学评价方式已成为热点问题，传统教学质量评定方式过于简单化，缺乏实质性分析。高等院校教育教学质量的内涵广泛，包含知识、能力、全面素质培养等方面，而我院学生对教师教学质量的评价占综合的绝大比例，由于学生没有提高重视、主观性较强，导致教师教学评价缺乏公平性和客观性，使得优秀的教师由于过于严厉导致在学生测评中评分过低，极大降低了教师的工作热情，付出与收获不成正比。本文致力于发现沈阳师范大学数学与系统科学学院教师教学测评的弊端并给出适当的解决方案。

二、改进现今教师教学测评方案

1）在现有的教师教学水平评估方式的基础上，对收集来的数据进行研究分析。首先，对客观因素（教学环境、教龄、课程性质等）形成的差异进行分析，其次，通过收集到的数据从多方面对教师进行综合测评，共分为：教师教学内容、教学能力、教学态度、教学品德；对应学生期末考试成绩；教师科研成果；新学期学生对教师的选课率；教师的自我评价、教师之间互相评价等五个方面。

2）研究出一套完备而健全的教师教学水平评估系统。首先，将教学评价分为主观评价和客观事实评价，分别占有总体60%比例、40%比例。主观评价包括：学生评价40%，教师自评10%，同行评价10%，教学督查评价20%，常规教学督查评价20%；客观评价包括：工作量80%、科研成果10%，学生本学期期末考试成绩5%，新学期学生对教师的选课率5%。最后，结合数学模型，应用高性能服务器的综合计算能力来处理大型计算问题，从而优化评估系统。同时对收集到的大数据进行研究分析，通过多种数学手段对数据进行处理，相对准确计算出教师教学评价的评分，并且将教学评教系统应用方面相关成果及拓展方面。

3）日常课堂教学监督评价。督查处、教务处、学生处三处联合督查，每天都要对教师课堂教学情况、学生的出勤率、课堂教学纪律、教师出勤情况、教学行为检查记录，并及时统计，最后将统计结果作为教师教学测评的综合评价的根据之一。

4）常规教学检查评价。教务处及学院领导定期对教师授课计划、教案设计、作业批改情况、听课评课情况、随堂听课记录等常规教学进行督查，每学期不少于三次。以上均设置权重作为教学工作综合评价的根据之一。

三、结语

教师教学水平测评，是高等学校教学管理的重要环节之一。本文运用综合评价的理论和方法，遵循公平公开公正的原则对高校教师教学水平进行评价分析。采用了定性评价、定量评价与专家组测评相结合的方法，科学制定了高等学校教师教学水平评价指标体系；建立了一套完备而健全的教师教学水平评估系统，这样不仅能解决教师教学水平评价存在的不公正问题，使对教师的教学质量评价相对更加公正、客观，对教师也具有导向、鉴定、改进、激励和管理功能，同时能提高教师工作的积极性，提高科研和教学水平。为教师晋级、专业职称评聘等提供基本的依据，我也相信随着网络的迅速发展，网上评教系统会逐渐普及，高校教师水平评价系统可以做的更完善、更系统。因此，如何开发一个更加智能化、实用性的系统，是今后值得继续研究的内容。

参考文献：

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