新课标下的藏族中学物理教学研究

摘 要：二十世纪九十年代末推动的“国家课程、地方课程、校本课程”三级管理模式制度在开发本土课程资源方面给予了制度的保障，大力支持发掘生活中的物理现象，让生活组织物理课堂教学。因此，以藏族先民通过盆中的水来观测日食的生活习惯为例，分析和研究了其中的物理实例和物理原理如何切实有效地引入到物理学中以提高民族中学物理教学质量。

关键词：新课标；藏族中学；物理教学；藏文化生活

中图分类号：g633.7文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0067-01

我国基础教育新课程改革开始于二十世纪九十年代末，推动这次课程改革的直接动因是素质教育[1]。素质教育的方针目标是以面向全体学生、全面提升学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德、智、体诸多方面生动活泼地发展为基本特征的教育[2]。在物理教学中实施素质教育，首当其冲的是激发学生的学习兴趣、培养学生的科学素养，才能逐步落实素质教育。笔者认为，既然新课程提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，因此认识物理现象和物理事实就得从学生熟悉的文化背景和生活环境作为切入点，进而在物理教学中开展素质教育。

一、藏族中学的物理教学中引入特色课程资源的意义

对于初中的学生来说，虽然有物理前概念的意识，但很难自己独立地“从生活走向物理”，这就要靠教师在物理教学中的引导作用。藏族学生因受传统文化背景、生活环境等的影响，藏文化思想根深蒂固，物理教师就以“顺应”藏文化的前概念意识为教学目标实施素质教育。物理学与藏族传统文化有着紧密的联系，在藏区民族中学的物理教学中引入藏族传统文化的物理要素对于搞好物理教学十分重要。这样不仅能使课堂具有生动的实例和认知气氛，而且在藏族传统文化背景下更全面科学地认识和理解物理概念，提高素质教育前提下的物理教学质量。也有助于学生科学素养的培养，使学生学以致用。

二、引入本土课程资源的必要性

在五大藏区，普遍实施的是一类教学模式和二类教育模式的双语教学。这两种模式的共同点是教材内容一样，不同点是编写教材的文字不一样，课堂教学中教师使用的语言不一样。这种情况只解决了课堂教学语言环节的问题，而没有考虑到语言所承载的文化背景。在藏区使用的物理教材是从国内教育发达、经济发达地区的生活环境着手编写的，所以存在了诸多的弊端，学生无法理解教材中的生活实例，再而翻译不到位，导致了理解能力的抽象化。所以笔者认为，藏区民族中学的物理教材应趋向于从原来的简单翻译到编译教材，就是对全国统编教材加以适当的增删修改，穿插进藏族学生在生活环境中能接触到的物理现象，才能激发学生对学习物理的兴趣[3]。再说藏族中学的多数教育具有藏汉双语的教育背景，而且藏族学生对自己本民族文化有着特有的认同感和自豪感，这对物理教学中引入藏文化生活的物理教学实例创造了有利的条件，也由此说明了引入本土课程资源的必要性。

三、本土课程资源在物理教学中的应用

在光学中，藏族先民们早已有物理镜面成像原理的思想，观测日月食时，他们就通过盆中水面的光反射来大概地看出圆缺和时分的大小，这样不仅能避免刺眼而且很方便[4]。这种观测方式至今还普遍存在于藏区。在讲解人教版八年级下册的第四章光现象时，可引入上述的生活实例。首先，按照课本讲解光的反射和折射原理，画出光路图（见图4）。其次可引入问题，为什么人能直视水中的太阳光？使可拓展光现象的内容。

图4 光路图

藏族先民能直视水中的太阳光，不是因为拥有一双特殊的眼睛，而是掌握了光线

传播的原理。单位时间内光从光疏介质传入到光密介质时，介质n1和n2会吸收或放出一部分光能。其能流损失公式为

ΔS=S''cosα-cosβcosα

其中S''为折射光的能流密度[5]。从水盆中观察日月食的时候，由于折射光线吸收了一部分能量之后，反射到肉眼的光能就相对较弱。因此，肉眼能直视水盆中的太眼光。通过上述的例子，不仅能使拓展光现象这一内容，而且能让学生感受到物理就在身边。

四、结束语

藏族传统文化与物理教学的结合，提高藏族地区的物理教学质量，激发学生对物理课的学习兴趣、发挥藏族传统文化的素质教育功能，把抽象物理学概念和原理按照藏族传统文化中的物理实例和生活环境中的物理现象进行诠释，从而在学生头脑中建立一个明确的物理概念，使更好地理解物理概念和运用物理原理，从而更加有效地提高物理教学的质量和学生的科学文化素养[3]。

（作者单位：西北民族大学数学与计算机科学学院）

基金项目：2014年研究生科研创新项目“藏区中学物理教学中引入本土元素的理论与实践研究—以青海省海南藏族自治州某中学为例”。（项目编号：Yxm201414）

参考文献：

[1]何齐宗.当代教育理论[M].中国社会科学出版社，2009：214-220.

[2]乔际平等著.物理学科教育学[M].首都师范大学出版社，2001：40-64.

[3]安秀加.藏区本土课程资源在民族中学物理教学的应用[J].亚太教育，2016，（1）：31.

[4]王春英.藏族傳统文化所蕴含的物理思想[J].广西民族大学学报（自然科学版），2012，18（2）：27-31.

[5]孙彦彦等.用于相位突变界面的广义的反射定律和折射定律[J].物理学报，2013，（10）：104201-1-104201-7.