浅议小学数学探究式学习

朱伟英

【摘要】 随着数学课程改革的推进，“做数学”理念的深入，新技术的运用，数学课堂教学中活动多了，气氛活跃了，学生积极性也提高了，同时也出现了一些数学活动“去数学化”的现象. 教师在组织数学活动的过程中忽视了数学活动为学生数学学习服务的宗旨，使得数学活动沾染上了形式主义的色彩，为活动而活动，没有数学价值. 本文列举了数学活动中常见的几个“去数学化”现象，对如何开展有效的数学活动谈了一些看法，试图构建以学生数学发展为本的有效的数学活动.

【关键词】 小学数学；探究；学习

《2011版小学数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式. ”倡导学生的学习方式由传统的被动接受学习转向学生自主发现的学习，突出学习过程中发现、探究和研究等探究性认知过程. 探究式学习强调学生在教师的指导下，从日常生活中选择和确定探究学习专题，以教材为基本探究内容，以生活实际为参照对象，以合作探究为主要形式，在研究過程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.

一、创设问题情境，激发探究欲望

探究式学习是以问题为中心，问题情境具有导向作用，能够使学生很快进入最佳的学习状态. 教师要通过多种方式创设问题情境，使学生在内心产生一种学习的需求，让每一名学生积极参与到数学学习中.

1. 生活化的提问

数学是一门源于生活的科学，生活中的数学问题最能唤醒学生已有的知识经验. 教师应深入研究教材，将教学活动与学生熟悉的生活联系在一起，激发对数学问题的探究兴趣. 2. 关注经验

探究式教学要把握探究起点，关注学生的认知水平和经验. 教师应以学生学过的数学知识为基础，由教师和学生共同提出问题，唤起学生解决问题的欲望，激发学生探究的兴趣.

3. 巧言妙语

教师可用生动的语言、启发性的谈话，以谜语、故事、谈话等来创设学习情境，通过教师语言的生动描绘让学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生探究新知的热情，让学生积极投入探究活动中去. 如教学五年级上册《找规律》一课，先让学生听一个耳熟能详的故事：“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚讲故事，讲什么呢？……”接着问：“ 你会继续讲下去吗？这个故事最大的特点是什么？生活中有没有这样的现象呢，让我们一起来找找. ”学生对于“不断依次重复”的规律印象深刻，为本课的学习奠定思维的铺垫，学生学习的兴趣也非常的积极.

4. 电教媒体

电教媒体以光、电、声、像化静为动，化抽象为具体，教师适当的采用多媒体教学，把学生引入到一定的教学情境中，激发学生的想象力和求知欲，使他们在自主学习、自主探索. 如，在教学一年级《认钟表》一课时，我们可以创设这样的情境. “小朋友喜欢看电视吗？”多媒体出示电视整点报时，参观钟表店，欣赏各式各样的漂亮钟表，提问：“谁来介绍一下，你刚才欣赏到了什么？它有什么用呢？……”

通过媒体演示“整点报时”和“参观钟表店”这两个生活情境，一下子把学生带入了“钟表”大世界，极大地激发了学生的学习热情.

二、提供探究空间，培养探究能力.

儿童的智慧就在他的手指尖上，动手操作对于探究式学习有着重要意义，探究离不开动手，小学数学学习更要注重动手操作. 我们在课堂教学中要多让学生画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，引导学生在学习数学中不断探求知识. 如在教学三年级《长方形和正方形》时，学生研究长方形和正方形的特点时，让学生借助长方形纸片，折一折、比一比、量一量. 学生通过折学生发现了几种验证正方形不仅对边相等而且相邻边也相等的方法，这样摆事实，讲道理，学生不仅学到了知识，还体会到了探究的乐趣，掌握了探究的方法.

三、提倡合作学习，指导探究方法.

课堂上的合作学习能够有效拓展学生的思维空间，学生在探究式学习中进行小组合作学习，达到共同发展和提高.

1. 教师与学生的合作

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者. 合作学习是学生的一种学习方式，也是教师的一种教学组织形式. 教师要认真挖掘教材，分析学生、选择合适的内容让学生合作，还必须对各小组合作学习进行现场观察和及时介入，为他们提供有效地指导.

2. 学生之间的合作

探究式学习中学生在小组中与同伴共同探究，他们积极参与、平等竞争、彼此合作，提出问题、制订方案、收集信息、讨论分析、探究出解决问题的方法和途径，从而使问题得到解决.

3. 适时讨论

探究式教学课堂应把课堂讨论作为教学常态，课堂讨论能促使学生学会在学习中思考，在思考中学习，使他们主动研究，主动探索，在相互讨论中达到相互学习、相互帮助. 让学生从中感受到创造的愉快和乐趣，提高学生探究学习的信心. 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者. ”在开展探究式学习中，教师要突破传统的教学模式，让学生在教师的组织下，通过合作学习自己发现问题，主动探究，让学生真正成为数学学习活动的小主人，使学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程.

【参考文献】

[1]小学数学课程标准（2011版）.

[2]郭学华.在小学数学课堂教学中如何进行探究性学习[J].教育教学论坛，2011（19）.

[3]邵万强.小学数学探究性学习的实施[J].现代中小学教育，2009（1）.