高中英语词汇教学存在的问题及对策

冯雯

【关键词】 高中生；英语词汇量；教学；建议

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）12—0089—01

当前高中生词汇学习存在的一个重要问题就是词汇量匮乏，这会直接或间接地影响到听说读写各方面能力的提高。作为教师，教授课文篇章内容任务较多，忽视了对学生的词汇教学。很多学生对于大量的词汇不知道怎么记忆，就采取死记硬背的方法，形成恶性循环，结果事倍功半，时间长了，对学习英语产生倦怠感。所以教师应对词汇教学进行认真思考，找到科学的教学方法。

一、高中英语词汇学习的必要性

词汇学专家汪榕培教授指出：“在学习外语的过程中，如果没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。学习一门语言时，最难的是在短时间突破词汇关，词汇量多需要经过长时间的积累。久而久之，词汇教学成为高中英语教学中比较重要又难教的一项内容，如果忽视词汇教学就意味着忽视了语言教学的本质。

二、高中英语词汇教学存在的问题

高中英语教学的难度在逐渐增加，教学的内容也越来越多，词汇教学的地位也更加重要，不过从目前来说，我们在词汇教学中不同程度地存在着一些问题。

（一） 学生发音不准

很多学生，缺乏语音知识，只读记单词的拼写字母，不注重单词的发音，不会使用语音规则来帮助记忆单词。研究表明，很多英语成绩差的学生，词汇方面的学习往往较弱，词汇量不多，这是存在的根本问题。

（二） 教师词汇教学方法枯燥

大部分教师都以讲授为主，导致学生只能处在被动学习的状态，运用词汇的机会仅仅局限在读课文或者是做作业的时候；其次，部分学生常常只是纯粹地机械地背单词拼写和中文的解释，而忽视了特定语境中词汇的使用方法。

（三） 学生机械式记忆或死记硬背法，违背记忆规律

有些学生由于不懂得科学的记忆，常常出现记住又立刻忘记的现象。而且很多学生希望读一两次就能永久记住，却不知道 “一个外语单词的真正掌握，大约需要有10到12次的有意义的接触”。

（四） 教师没有重视词汇教学

很多教师认为，学习英语倾向于重视综合语言能力的应用培养，花大量时间在英语词汇的学习上似乎意义不大。所以，有些教师喜欢把时间更多地花在培养应试技巧和阅读技巧方面，并不想花时间在英语词汇教学上，尤其不重视对学生进行词汇的学习方法和记忆方法方面的指导。

（五） 教授词汇不注重语境的运用

一方面，脱离语境孤立地进行英语词汇教学导致了学生死记硬背单词，只能记住单词的音、形、义，无法学到单词在具体情景、语境、语篇中的用法，这就脱离了实际情况。另一方面，英语词汇不是孤立的，但有很多学生认为，词汇学习就是自己花时间背诵单词，因此，就会日复一日地记忆单词。

三、教师提高高中学生英语词汇学习效果的几点建议

（一）注重教授语音

正确的发音在英语单词学习过程中很重要，在高中词汇教学过程中，教师非常有必要进行语音教学，要及时纠正学生的发音错误，帮助学生正确识读每一个新出现的单词，此外还要求学生多听音频，多跟着音频进行朗读模仿。这样对于学生认识英语单词拼读与发音非常有帮助。

（二）教师要教会学生在语境中学习单词

语境的基本单位是词汇，文章的上下文，词、语句、语篇的前后关系形成了语境。语境对于语言意义的表达、单位的选择、理解有着制约作用。换句话说，语境算是词汇“生命力”的主要体现，词汇是语境具体特征的承担者。

学生在课堂学习中需要依靠具体课文内容的语境去理解和记忆词汇，印象才能更加深刻。教师在教授新课文和新词汇时，还可以帮助学生培养猜测词汇意义的能力。通过课文内容语境和上下文之间的联系去猜测单词，这样的做法对于更好地记住单词很有用，并且同时也培养了阅读能力。

（三）教师要教学生学会多读课外读物以增加词汇

许多知识仅靠学习课本是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。让我们的学生多读课本上没有的文章和内容，对于词汇量的扩张也很有好处，从而在阅读过程中，知识面和信息量也会大大增加。

（四）教师要教学生采用联想记忆法增加学习效果

联想是指通过各种联想方式在单词音、形、义之间以及新旧单词之间建立各种形象联系，以形成新的或更大的组块词汇记忆方法。联想能帮助人们记忆，做到举一反三，把新旧知识联系起来，便能达到温故知新的目标。

编辑：赵玉梅