运用“经验之塔”理论指导中学地理教学

幸晓佩 赵钰霞

摘 要：戴尔的“经验之塔”理论自发表以来在教育界起到了很好的指导作用。中学地理知识较为抽象，单纯的讲授式教学效果不佳。本文通过文献法和案例法，运用“经验之塔”理论指导中学地理教学，使抽象理论具体化，课本知识可视化，提高教学效果。

关键词：“经验之塔”；中学；地理教学

中图分类号：TP399文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0063-01

戴尔的“经验之塔”理论在教育领域影响深远。该理论的研究在我国起步较晚，具有影响力的当属1982年南国农教授主编的《电化教育学》一书，他主张深入探究“经验之塔”理论，并将其应用于电化教育实践[1]。目前我国有关该理论的论述很少，将其用于指导学科教学的论文更少。本文旨在运用“经验之塔”理论指导教学实践，使课堂教学在科学理论的指导下进行。

一、戴尔的“经验之塔”理论简介

1946年戴尔提出“经验之塔”理论[2]，将人们获取经验的途径按照其抽象程度划分了十个层次，从塔基到塔尖抽象程度不断增强。1969年戴尔又将这十个层次的经验划分成三大类，即做的经验、观察的经验和抽象的经验。从塔基到塔顶，做的经验包括有目的的直接经验、设计经验、参与活动；观察的经验包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电视电影、录音广播；抽象的经验包括视觉符号、语言符号。下文就从这三大类经验对中学地理中的一些具体案例进行指导分析。

二、“经验之塔”理论指导中学地理教学

1.做的经验

中学地理中有很多抽象的地理现象，需要借助地理实验来进行学习。地理实验是动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力的综合训练，通过地理实验可以获取直接经验，加深学习印象，达到更好的学习效果，地理实验就是典型的“做的经验”。

如：“季风的形成”这一过程就相对比较抽象，可以借助地理实验来学习。实验过程：关闭门窗，点燃两根卫生香，使卫生香的烟垂直向上，在其等距离左右两侧分别放一个电炉和一盆冰块，电炉通电后，观察烟的飘动方向。在实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高，卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的“季节”转换形成了季风。将学生进行分组，尽可能的让每个学生都参与其中，理解季风的形成过程和本质。学生通过地理实验，将自然现象形成过程可视化，获得做的经验。

2.观察的经验

多媒体技术可以将地理课堂中不便模拟的自然现象以可视化的形态呈现给学生，降低其抽象程度。戴尔在“经验之塔”理论中主张，塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供易于理解的经验，突破时空限制，弥补直接经验方式的不足[3]。在众多的视听媒体中，影视资源的趣味性最强，可以充分调动学生的积极性和参与度，将其合理运用于课堂教学，有助于学生获取观察的经验。

《美丽中国》、《地理中国》、《大国崛起》等节目都涵盖了很多地理影视资源，教师可以进行收集整理，服务于课堂教学。如：纪录片《野性加勒比》形象的记录了火山喷发和岩浆活动等地质现象，以及该现象对人类生产生活的影响。英国BBC纪录片《行星地球》：两极之间，生动完整的记录了陆地自然带随季节变化而产生的景观变化[4]。教师可以结合视频进行知识点讲解，通过让学生获取观察的经验来降低教学难度，丰富课堂形式。

3.抽象的经验

学习并不总是遵循从直接经验到间接经验[5]。中学地理知识海纳百川，而我们的学习时间有限，无法将所有的知识都通过直接经验来获取，更多的是在前人的基础上进行归纳总结，形成抽象的经验，以更快的速度获取更多的知识。

如：中学地理的复习课，教师可以在黑板上列出知识框架图，再用准确凝练的语言讲解知识点之间的联系，高度概括知识体系，将零散的知识点串联，培养学生的整体思维。针对这类课型，做的经验和观察的经验都无法起到很好的教学效果，利用语言和框架图展示语言符号和视觉符号，让学生获取抽象的经验，运用整体思维来加深对知识的理解。

4.三类经验的融合

通过运用戴尔“经验之塔”的三类经验指导中学地理教学，其目的就是要降低知识抽象程度，提高教学效果。同时，这三类经验又是相互联系的，可以将这三类经验综合运用来指导中学地理教学，实现教学效果最优化。

如：水循环的讲解，教师可以在网上搜索相关视频与图片，制作简短的学习视频作为导课，让学生对水循环过程形成初步印象；再运用相关地理实验，学生动手模拟水循环，加深理解；再由老师列出水循环示意图，并进行简单讲解；如果时间允许，还可以让学生互讲，检测学生对知识的掌握程度。这就融合了戴尔“经验之塔”的观察的经验、做的经验和抽象的经验，将三种经验在一个知识点上叠加来刺激学生的认知体验。所以，教学过程尽可能融合三类经验，使教学内容更加具体化，提高学生对知识的掌握程度。

三、结语

新课改主张以学生为教学主体，要站在学生的立场来选择教学形式，不可一味追求具体经验的获取。本文以案例的形式论述了三大经验对课堂教学的指导，发现将三大经验融合会产生更好的效果。“经验之塔”理论是教育界的一大财富，将其合理运用来指导中学地理教学，可以丰富教学形式，提高教学效果。

（作者单位：西华师范大学国土资源学院）

参考文献：

[1]叶力漢.“经验之塔”理论及其现实指导意义[J].电化教育研究，1997（2）：20-24.

[2]Lalley，James P.and Robert H.Miller.“The Learning Pyramid：Does It Point Teachers in the Right Direction？”Education 128，no.1（2007）：64-79.

[3]焦丽珍.神奇的“经验之塔”——《视听教学法之理论》[J].现代教育技术，2012，22（6）：126-126.

[4]张冬梅.关于高中地理教学影视资源的利用[J].课程教育研究：新教师教学，2014（1）.

[5]张映姜.“经验之塔”与体验性网络课程——数学方法论课程的实践研究[J].数学教育学报，2013（3）.