让评价成为亲近学生的教育

柳泉敏

摘 要：如何让评价变得让人喜欢，让更多的人能够亲近综合素质评价，需要每一个人从根本上反思根深蒂固且习以为常的评价观念。星海小学试图从评价的多元化、日常化、动态化上改革与突破，期待迎来评价改革的春天。

关键词：评价；改革；十佳星海娃

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-016-1

在苏州工业园区星海小学六（3）班匡蔚灵同学精美的积分卡上，积攒着两枚精致的四叶草章，这是班主任基于她的积极参加活动和作文发表奖励给她的。两枚奖章被她拍成照片，珍藏了自己的电子成长档案袋中，并化为成长的动力。星海小学很多孩子都像匡蔚灵一样珍藏着自己的成长点滴，这是学校独创的学生综合素质评价体系的评价工具，为学生所喜爱。“十佳星海娃”评价体系亲近学生，为学生的生命成长带来了无限的原动力，也引导着学校品质提升走上了一条特色评价之路。

十佳星海娃：小学生也能读懂的评价体系

教育评价是一个上位概念，直指学生发展的核心素养。同时，教育评价需要“接地气”，为学生所理解，所认可，这样才能真正引导学生成长。而核心素养体系到学生真正的成长之间就是学校构建评价体系的空间。

核心素养指向全面发展的人，其内涵丰富，学校需要在此基础上构建特色的核心素养评价体系。“十佳星海娃”评价体系以身心素养、专业素养、人文素养、思维素养和信息素养五大维度为指向，其中身心素养为人的基本素养，专业素养是学校教育的重要任务，人文素养涉及道德情操、行为习惯等，是小学教育的重要使命，思维素养和信息素养则符合当代学生的发展需求。

“核心素养要落地”，学校还需要进一步思考：如何让学生理解把握这五个维度呢？比如身心素养，实则包括身体健康和心理健康两个方面，比较容易理解，我们直接将其设置为“十佳星海娃”评价体系的一个层面：“健康”。那么人文素养怎么理解呢？人文素养既包括一个人人文科学的知识水平、研究能力，又包括人的内在品质，不像“健康”概念那么“实”，小学生可能理解起来有困难。所以我们将人文素养落实到“礼仪”和“志愿”，“礼仪”侧重人文精神，“志愿”侧重人文实践。最终，依据小学生认知水平和思维特点，学校把核心素养的五个维度化为“十佳星海娃”综合评价体系的十个层面：诚信、自护、礼仪、环保、合作、勤学、志愿、创新、健康、艺术。

评价的最终目的是促进学生发展，其教育效果需从学生评价的理解中来。为了让学生对“十佳星海娃”评价体系有清晰、客观的认识和了解，新生入学后，班主任会利用班会课、晨会课，为孩子们详细地介绍这“十佳”。从身边的“十佳”榜样，讲到评价的十个层面，再详细介绍奖励操作规程。

最佳的了解方式是参与。接下来，学校就让学生亲自参与构建“十佳星海娃”评价体系。各班班主任利用班队会，课间活动等时间与孩子们深入交流，根据每个班级的具体情况，师生一起去制订“十佳星海娃”班级评价奖励细则，形成更为具体的评价操作办法。

在这个过程中，学生们不仅了解了“十佳星海娃”评价体系，而且对“积点奖章”“自评互评”等评价工具充满向往和期待。

如何通过评价“创新”激发创新

对于小学生而言，可感性评价的教育效果更明显。“十佳星海娃”评价体系，不仅让“积点奖章”“自评互评”等评价工具真实可感，我们也努力实现评价过程的清晰可感。

在评价实施中，“创新”的评价较难操作。我们群策群力，首先确定“创新”的丰富内涵——侧重创新思维、创新意识，是学生学习活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是学生进行创作活动的出发点和内在动力。在此基础上，学校确立了善于观察、乐于探究、勇于实践、敢于创造四个维度的评价标准，将评价纳入课堂、活动等教育过程中，评动机、评表现、评成果，让整个创新过程可以通过评价明确感知，一次进一步激发学生创新。

学校倡导学生在生活中要有强烈的好奇心，凡事能多问为什么，通过自主、合作、探究等学习方式，引导学生发现知识的原点，追寻知识的源头，并愿意把自己的发现告诉别人。

学校利用假期，开展丰富多彩的综合实践活动，让学生从身边发现可用之物，变废为宝，完成各种小制作，还开展了各类手工制作活动，提升学生动手能力、创新实践能力，鼓励学生积极参加各级各类科技比赛。创新成果和比赛成绩都可以作为创新评价的依据。

学生满意度高的评价体系什么样？

学校调查发现，“十佳星海娃”综合评价得到了学生、家长、教师和管理者的广泛认同，我们最看重的学生和家长满意度均达到90%以上。“十佳星海娃”评价体系为何能使被评价者高度满意？

首先，注重过程，定准目标，优化评价效果。

适合的目标，能诱发人的动机，规定行为方向。对于小學生，要设定可望而可及的目标，一次次实现目标，从而实现大目标。促进学生一步步由“他律”向“自律”转化，实现各类品质的提升，促进全体学生树立自信，找到自我发展途径。

第二，关注个体，优化评价，促进学生发展。

当“十佳星海娃”评价方式操作一个阶段后，学生各方面有了较大进步，但仍然有部分学生学习能力、行为习惯改观不够明显。此时，学校对各方面表现突出的同学放缓奖励力度，同时大力挖掘中等生闪光点，带动学困生，激发全体学生渴望进步的心理，缩短两级分化。

第三，关注全体，多元评价，提升评价有效性。

“十佳星海娃”，每一“佳”都从若干维度进行有效评价。评价实施过程中，不仅关注个体，还积极发挥集体教育作用。在奖励个体的同时，还开展小组间评比，关注团体，培养学生合作意识，从而鼓励学生同伴互助，相观而善，实现大家共同进步。