高中物理习题教学中渗透“情感态度价值观”目标的策略

沈尖

摘 要：本文根据新课改三维目标的要求，分析了当前高中物理习题教学中存在的主要问题，对如何在高中物理习题教学中渗透“情感态度价值观”目标的策略进行了探究。

关键词：情感态度价值观；高中物理；习题教学

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0052-01

物理习题教学是以解答物理习题为主要形式的一切教与学的活动，是高中物理教学的重要环节之一。物理新课改在提出三维目标的同时，也对物理习题教学提出了明确的要求：习题教学应面向科学、面向技术和面向社会，并注意加强与生活、生产实际的联系，注重培养学生的创新思维能力。因此，教师在进行高中物理习题教学时，也要注重对学生情感态度价值观目标的渗透。

一、 高中习题教学的情感态度价值观目标

习题教学的情感态度价值观目标，是指学生在习题教学中对待物理知识应用的兴趣、态度及价值取向等方面所要达到的目的和要求。具体可表述为：通过习题教学，使学生产生并保持对运用物理知识解决问题的兴趣与热情，在解决问题的过程中能获得成功感；通过习题教学，学生能独立思考，勇于质疑，养成认真严谨、实事求是、不怕困难、敢于探索的科学态度和科学精神；通过习题教学，学生能具有主动与他人合作的精神及与他人交流的愿望，有敢于坚持正确观点，放弃或修正错误认识的勇气；通过习题教学，学生能关注并思考与物理学相关的热点问题，了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

二、目前高中习题教学在情感态度价值观方面的主要问题

1.部分教师不太注重选编习题的趣味性和物理学史的融入，难以激发学生的解题兴趣。很多学生都认为物理习题训练的过程比较枯燥，高中教师在选择物理习题时，又很少会选择带有趣味性和物理学史的物理习题，致使学生更加不愿意参与到物理习题教学的过程中去，教师便很难达到提高学生解决物理习题水平的目的了。

2.部分教师忽视教学过程中的情感因素，缺乏教师的人格魅力。有些教师习题教学模式较单一、内容较枯燥，讲解又古板，不仅不能够使学生产生积极的学习情感，反而使学生对老师产生厌恶情绪，部分学生甚至厌恶物理这门课程。因此，物理教师应该提高自身的情感素质，要不断创新物理习题教学课堂，想方设法用自身积极的情感去感染学生。

3.部分教师对学生的表扬激励不够。在物理习题教学的过程中，教师多多少少都会都会对学生进行激励或批评，这是教学中的常用手段。但表扬激励是正强化，批评是负强化，因此，表扬激励更有效。在物理习题教学过程中，教师对学生解题过程中取得的哪怕是一点点的进步，尤其是“差生”身上的进步，都要及时地给予表扬和激励，让学生体验到成功的喜悦，有利于他们树立解题的信心，激发他们克服解题困难的勇气。

4.学生解题不规范。不少高中学生在解答物理习题的过程中，养成了不好的答题习惯，比如做题太粗心，有些学生会经常看错题中的条件，理解错题目的意思，或者出现不必要的计算上的低级错误等等。又比如做题的格式不规范，有些学生甚至连题目都不抄，有的学生在解答时从来不写“已知”、“求”、“解”，有的学生基本不写解题步骤，还有些学生则是想到什么写什么，根本没有逻辑性。再比如有少数学生自己不动脑筋，不懂装懂，存在抄袭别人作业的现象等等。由于做题几乎是学生每天都要做的事情，长此以往，学生形成的这些不良习惯就很难改掉。

三、在高中习题教学中渗透情感态度价值观目标的策略

1.注重强化解题规范

在平时的物理习题教学中，教师应严格要求学生，在解答物理习题时，要具备严谨认真的态度，决不能浮躁、草率，在解答的过程中，学生应独立思考，而不是人云亦云、依赖别人，坚决杜绝自己不动脑筋去抄袭别人作业的现象。通过规范学生的物理解题过程，培养学生严谨的科学态度，形成积极向上的人生观、世界观和价值观。

2.注重习题中渗透物理学史教育

在物理习题中融入物理学史，学生在解决这类物理习题时，就必须对物理学史有一定的了解，学生要熟悉物理学家在物理学发展史上有哪些相应的突出贡献，并知道物理学家在探究物理成果的过程中所经历的曲折过程和具有的坚韧不拔的精神。平时让学生通过这类题型的练习，就会使他们在潜移默化中学到物理学家们不怕困难、勇于探索的高贵品质和严谨认真、实事求是的科学态度。

3.注重物理习题的趣味性

教师在选择高中物理习题时，可以选择一些带有趣味性的物理习题，趣味性能勾起学生的好奇心，好奇心是中学生的天性，教育绝对要避免压抑这种可贵的天性。教师应该通过编制一些有关社会热点和科技发展的有趣习题，将科技生活与书本知识相结合。这种具有趣味性的习题，在很大程度上可以满足学生的好奇心，并让学生在容易乏味的学习中体会到生活的乐趣。

4.注重习题与日常生活的联系

新课程倡导物理教学应拉近学生与物理的距离，让学生感到物理就在身边，将生活中的事例融入到物理中，体现了新课程 “从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。从而激发学生热爱生活的情趣和学好物理的兴趣。

5.注重习题与科学技术的相关

新课程倡导物理教学与科技相联系，有科技背景的习题，不仅可以让学生体会到物理知识在科技中的重大作用，还可以让学生在解决物理问题的过程中，体会到物理在科技中的应用，从而可以增强学生应用物理知识解决实际问题的意识和社会参与意识，还可以激发学生学好物理将来为国家的科技发展多做贡献的学习动机。

6.注重对学生解题的激励

学生在解决物理习题的过程中，不可能都是一帆风顺的，有时候难免会遇到一些挫折，有些学生在这个时候往往就表现得比较急躁和沮丧，越急就越理不清做题的思路，时间久了必然会对物理解题甚至物理学习失去信心，甚至产生厌烦心理。在这种情况下，教师就要有耐心引导学生分析原因，对症下药帮助学生一步一步去解开问题的结症，当学生取得进步时，哪怕是微小的进步，教师都要及时表扬，使这样的学生也能体验到解题的乐趣和成功的喜悦。让学生在老师的激励中重拾做好物理习题的信心。

参考文献：

[1]韦玮.“情感态度与价值观”在物理习题教学中的渗透[J].教育艺术，2013（4）：387.

[2]周华.物理习题教学中落实“情感态度与价值观”目标之策略[J].新课程研究，2007（5）：8-9.

[3]徐叶军.在物理习题教学中体现新课程的三维目标[J].成功（教育），2010（6）：33.

（作者单位：扬州大学）