浅谈初中生物课教学中课前预习重要性

张家佳

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0102-01

随着课程改革的深入，学校的课堂已发生了很大的变化，学生在课堂上的自主地位有了空前的提升，教师的角色也在悄然变化，显得预习的重要性，“活动单导学”模式的课堂，学生的自主、合作、探究的能力得以最大限度的提升，教室的角色俨然成了配角，这更是突显了课前预习的重要性。

一、课前预习有利于培养和提高学生自学能力

课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将所学知识进行的自学。在学校教师能教给学生的只是最基本的、最起码的知识。大量的新知识还需要学生在以后的学习中不断的去探索，去自学。因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义，预习正是过渡到自学的必要步骤。记得有位名人也说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”确实，对孩子来说，读书，不仅仅是学会一些基础知识，更重要的是在学习的过程中学会学习。自主学习是一种最强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要老师的指导。在课前，指导学生进行预习活动是提高学生自学能力的主要途径。综观国内外各种学习理论，无不强调“预习”这一环节。在新课标教学中，预习是在老师的指导下学生运用所学的知识和技能去获得新知识的活动。例如：学生在预习课文时遇到不理解的字词，就可以运用老师平时教给的方法或者运用工具书等去理解。扫清阅读障碍后再根据老师教给的分段方法理清文章脉络。这样一来，学生在课堂上学到的知识方法就可以得到充分的运用，达到学以致用的目的，长此以往，学生的自学能力就会得到提高。

二、课前预习有利于学生学习能力的培养

预习使学生提前对本课的知识有个宏观的了解，通过事先查读、摸索和选择生物学习方法，独立地获取了一些知识。通过预习，学生首先可以大体了解课堂上的内容，明了哪些知识不易理解，哪些知识已经掌握，再进一步思考和分析出其难易程度、知识结构，从而选择生物学习的方法、途径等。在整个预习的过程中，学生的自学能力得到了有效的训练和培养。这种授之以“渔”的方式可以让学生在今后的生物学习中抓到更多的“鱼”。

三、课前预习有利于课堂教学效率的提高

45分钟的课堂，学生要自始至终保持注意力是很难做到的，能保持35分钟就不错了。如果课前不预习，那么学生在课堂学习中往往带有盲目性和随意性，主体作用很难充分发挥。而学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性，就能更出色地完成老师布置的任务。而老师在上课时也就不需花很多时间去逐字逐句地分析，可通过学生质疑问题，有针对性讲解，这样既省时又省力，教师的主导作用，学生的主体地位都得到了充分的体现，课堂教学的有效性才有坚实的基础。

四、课前预习有利于学生提高听课效率

学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。传统教育观念往往强调教师的主导作用，在教学过程中教师始终处于主动的、权威的地位，学生则是被动的、从属的。这样的教学模式无法充分调动学生的学习积极性。而新课标目标下的教学要求教师改变传统的以教师为中心的教学模式，强调学生是教学的主体，“活动单导学”模式的课堂更是强调学生的主体。课前预习作为新课标教学中的一个重要环节，可使学生较好地改变自己的认知前提条件，对新知识的学习和掌握比较容易，增强了学生学习的自信心，提高学习兴趣，学习积极性也会随之调动起来。

五、课前预习有利于学困生扭转学习被动的局面

学习困难的学生存在的问题，主要是基础不牢，已学的知识不巩固，课后用于复习、做作业的时间也相应增加，以致愈学愈困难，造成“恶性循环”。为了扭转这种被动学习的局面，提高每一堂课的听课质量，减少用于复习、做作业所费的时间。有效的办法是争取在老师的指导下进行预习。经过预习，一方面，由于学习了需要掌握的旧知识，扫除了听课中的一些障碍，课堂上可以听懂，或基本上可以理解，增强了学习的信心；另一方面，因为上课听懂了，课后用于复习的时间相应减少，做作业的速度相应加快。预习虽然用掉了一些时间，但从听课、复习和作业的效率上得到了补偿。时间一长，就能赢得一定的时间，用在回头系统地复习过去学习这门学科时没有弄懂的地方，或遗忘了的地方，从而使学习逐步转为主动，学习成绩也相应会上升。