浅析高中英语的作文教学

李红

【摘要】随着教学改革的深入推进，高中英语的教学内容与目标更加清晰具体，全面培养学生的听说读写能力发展，成为当下的首要任务。其中写作对于学生的综合英文素养提出更高的要求。

【关键词】高中英语 积累 创新

高中英语教学不断完善，关于学生作文教学手段以及方法也都得到丰富和发展，但是高中作文教学还是难以走出以前“三段论”的模板，学生在写作文的时候都是生搬硬套，内容千篇一律，而更多的情况是学生在写作的时候不知道有什么可写的，除非遇到给出内容要求的作文题目，但是这个时候学生又难以组织语言，我认为想要解决这个难题还是要从学生的积累和创新入手。因为作文写作本身就是对学生整体英语语言组织能力和素养的考查，学生如果英语综合素质不高是难以把作文写好的。以下我结合自身的教学经验，针对相关实际性问题谈几点看法。

一、积累是基础，必不可少

积累是英语语言学习必需的学习方式，注重循序渐进提供学生的语言积累和语言感受能力以及作文写作素材，在平时的积累中提高学生的作文写作能力。而积累一方面需要教师在课堂教学中开展，另一方面需要教师提高学生的积累意识，因为英语作为一门语言，虽然学生在学习中运用，但是并没有在日常生活中进行运用，或者说相对来说运用的机会很少，这就导致积累难以长时间进行发酵，需要学生自主进行实际运用，把积累的知识转化为自己的内在英语语言组成，从而实现整体英语素养的提高。那么教师和学生该如何开展积累呢？

第一，高中英语作文本身就需要学生对于语言的结构有基本的了解，例如英语语言表达方式和我们中文存在差别，比如她是一个漂亮的女孩，用英文来翻译就是“she is a beautiful girl”，但是她是一个多么漂亮的女孩啊，用英文翻译就是“what a beautiful girl she is”，由此可以发现语序存在出入。所以教师在日常教学中要让学生树立起敏感的语言写作意识，注意不能按照中文的语序来进行直译，这样会出现最低级的语言结构错误。但是教师该如何来引导学生树立这种意识，积累起这种基本能力呢？教师应该引导学生多阅读，大声朗读出来，一些优秀的片段可以让学生背诵下来，培养他们的英语语感，对于英语语言组织和成分的排列有整体的感受力，在写作的时候就不会出现句子错误。

第二，积累优秀的句型是写出优秀的作文的重要条件之一。很多教师在帮助学生积累语感之后发现学生写出来的作文可能句子通顺了，但很难出彩，主要就是学生对优秀的句型没有做好积累，在写作的时候还都是简单的“she is”“I want to do”等等，文章句型简单，没有特色。而很多固定句式在学习的时候教师可以单独重点说明，然后让学生进行造句，从而加深其印象，在写作文的时候能够学以致用。

第三，积累一些比较常用的副词，众所周知，英文中对于副词的使用极为常见，很多学生只会使用形容词，而对于副词的使用方法不明确，而是副词积累太少。教师一方面借助于日常的阅读教学让学生积累副词的使用，另一方面，增加学生的课外阅读量。例如教师可以鼓励学生订阅一些比较好的英文报刊，这些报刊中有很多关于副词的使用，甚至还有专门的小标题，不仅能够拓宽学生的视野，而且通过阅读课外的专业知识能够增强学生的作文素材积累，可以说一举两得。

第四，英语写作的内容和语言也是需要积累的，很多学生遇到一个主题之后不知道有什么可写的，这就是缺少英语作文写作的内容积累，针对某一个话题学生起码要有话可说，这就需要教师在平时阅读教学的中注重这方面知识的积累。例如，在学习完一篇和大学生活有关的阅读文章之后，教师可以先让学生对本篇内容进行主要的概括，很多学生写作的时候内容逻辑不清楚，但是概括之后学生的思路就会清晰，明确理解作者在写作的时候对于内容的组织，之后再让学生畅想一下自己今后的大学生活，就能促进学生内容组织的能力，做到有话可说。

二、创新是提升，是学生写作的重要目标

随着社会的发展和教育理论的完善，人们更加关注学生创新能力的培养，创新已经成为一个人才的基本素养，也是新课改之后高中英语作文教学的重要要求。很多教师在作文教学中的时候都是按照模板教学，三段论作文教学方法很明显禁锢了学生的思维发展，学生只能把自己想到的一些句子套进去，甚至还出现了万能句型，导致英语教学毫无创新，学生写出来的作文毫无新意，甚至很多都出现重复，这不仅对于提高成绩毫无用处，而且会对学生今后的创新发展产生极大的阻碍。我认为教师应该从以下几个方面进行创新的作文教学。

第一，写作必须是由自己的内在思维生发出来，而不是按照教师的思路进行写作，教师教授的是学生写作文的方法而不是内容，只有学生按照自己的想法和思维结构进行写作的时候才能写出优秀的创新作文来。所以一方面，教师在作文教学中要先教学生写作文的思路，学生对于整体思路有了了解，就会大大降低写作的难度，之后就会自觉把注意力集中在写作的内容新意上去。另一方面，学生在学习的时候，写作尽可能自己独立完成，而不是参考一些教材，导致自己的创造性思维发展受限。

第二，作文的创新教学还需要教师在课堂教学中进行创新。写作一般都是教师先给出题目，然后把一些优秀的句型告诉学生，让学生按照要求进行语言组织，实际上这样就无法实现创新了，教师应该在日常教学中就让学生进行句型和语言组织能力的提高，在作文写作的时候结合某一个单元来开展。比如学习了一个和西方文化有关的单元课程，教师就可以让学生针对这单元的内容进行写作，这样就是让学生把自己关于这个单元的理解写出来，促进学生思维的发展和深入，又能写出新意来。

第三，作文的创新教学还离不开创新的实践，学校和教师应该对于学生作文素养的提升更加重视，可以每个学期都开展一次以年级为单位的作文创新大赛，学生进行创新的写作，教师和学校组织评奖评优，促进学生对于英语作文创新的意识发展，在思想上充分重视自身作文的创新写作，从而有助于其今后的持续发展。总之，作文写作的创新教学和教师的教学方法以及内容都关系密切，但是教师自身也要不断提升创新能力，学习新的语言专业知识，更加了解西方的文化底蕴和语言交流习惯，从而在教学中争取不断创新。

通过以上几个方面的简要论述，我们发现高中英语的作文教学必须对学生的基础知识积累有足够的重视，之后在这基础上开展能力的提升，为实现学生作文写作能力的提升做足准备。