如何追寻数学课上的高效课堂

杨应仙　包秀敏

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0049-01

打造和谐、高效的课堂是每一位教师的追求和梦想，如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？

一、高效课堂的重要策略是运用信息技术手段

1.导入更吸引人。万事开头难，好的数学课，课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。

二、追求高效课堂要创建和谐氛围，构造以导为主的课堂模式

1.创设情境以疑激趣，营造愉悦氛围

在创设情景时，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生动手操作。例如，在贾老师执教的《公倍数和最小公倍数》中，她采用抢数字的游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

2.注重动手实践，提高创新能力

在课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化，融会贯通。比如，在教学一年级下册第五单元《人民币的认识》时，我让学生动手摸一摸纸币和硬币，直观感知硬币和纸币的区别。另外，我布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又为学生准备好了各种不同面值的人民币样票，让学生模拟购物，把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。

三、构建媒体型学习模式，追求高效课堂

利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆。比如，我在教学《方位与图形》时，动态演示“牧童骑牛图”的拼图过程，吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的学习兴趣。

四、全员参与，讨论合作

在课堂上，要一切以学生为中心、以一切学生为中心，要让每一位学生都积极参与到学习中来，通过讨论、交流、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。在课堂上开展小组讨论学习，可以增进师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，我就让学生进行小组讨论、交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在小黑板上。例如，在《分苹果》这一课时，学生可能提出以下问题：（1）平均每个盘子可以放几个苹果？（2）每个盘子放2个苹果，可以放几盘？（3）如果平均分给三个小朋友，每人可以分几个？（4）如果每人分5个苹果，要怎么分？然后让学生根据黑板上的问题，用手中的学具在小组内摆一摆，小组成员交流自己的想法，并让组长作好记录，为小组间交流做好准备。

五、检查评价，教师点拨

高效课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，作为教师不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，给予肯定。

比如在教学《分桃子》这一内容时，教师通过检查评价后进行点拨总结提出：不是平均分，每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平。就这样，通过检查评价，教师点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。