三指导，提高学生作文水平

施绍仙

摘 要 作文教学是语文教学中的重点，又是难点，在语文考试中的分值占五分之二，作文得分直接影响考生的语文成绩。如何提高学生的作文水平，指导观察、指导积累、指导行文，是提高学生作文水平的重要途径。

关键词 初中作文 指导教学

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）14-0040-01

随着新课改的不断深入，以及作文成绩在语文考试中的比例增大，作文不能不引起我们的重视，写好作文永远是语文学科的重要任务之一。然而长期以来的“教师出题、学生写作”和“学生作文、教师批阅”的做法，使教师的“教”与学生的“学”严重脱节，造成了学生怕写作文，教师也怕改作文的不良后果。在多年的作文教学实践中，我做了一些尝试，并不断总结与思考，认识到加强科学的课堂指导，有的放矢，是提高作文教学的重要途径。

一、指导观察

要想写好作文，功夫在平常，平常多留心周边的人和事。然而许多教师忽略了这一点，而将精力集中在“怎样写”的指导上，因而学生常常只得胡编乱造，假话连篇。其实身边的大自然就是我们无声的老师，随时都能让我们从中获取更多的信息：繁花似锦的原野可以让我们美不胜收；傲立风霜的腊梅可以让我们懂得坚强；如火如荼的工地让我们感到他们辛勤的奉献；看到热腾腾的晚餐感到母爱的无私。如果学生平时都能在生活中留心去观察，写作文时就不会那么冥思苦想了，就不会出现“巧妇难为无米之炊”情况了。所以，在平时的作文指导中，应着力激发学生的观察兴趣，养成良好的观察习惯，培养学生的观察能力。要让他们善于观察，善于从平常的生活中撷取素材，作文就不愁无话可说了。

二、指导积累

古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。一篇作文成功与否，并不只在于考场上发挥如何，主要的还是作者要有一定的文化底蕴，还要有真实的生活积累。由此可见，平时材料的积累也很关键。平时写作好比是捡柴，等柴火多了，只要有点火星就能燃烧起来。因而无论课内外，都要主动去练笔，将来这笔记就可成为自己积累素材的原始仓库，成为自己以后写作取之不尽用之不竭的宝藏，因而平时要以生活为写作源泉，自觉认识生活，挖掘生活，从而用笔来反映生活。良好习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，这一点很重要。良好的写作习惯会让学生受益终生。我组织学生每周做好两次读书笔记，努力提高自身的文化底蕴，厚积而薄发。在读书笔记方面我认为：初一年级主要是摘抄时文、美文中的一些优美片段；初二则侧重于一些读书心得和模仿习作训练；初三主要是收集名人名言、名人事例、谚语警句和学习表达观点。实践表明，做读书笔记是提高学生写作能力不可缺少的重要途径之一，语文教学不可忽视这一点。学生有米下锅了，作文就有话可说了。

三、指导行文

现在大多学生养成了“编作文”的习惯，说假话、写假作文。连篇的不良之风，作文一套内心一套，自己不是那么想的一定要那么写，结果作文成了一种模式。例如，要是要求以“父母”为题，那么父母不是死了就是残了；要是以“教师”为题，那么教师不是蜡烛就是春蚕。这些学生严重脱离现实生活，生活“真空化”，在这个基础上写出来的作文也只是无源之水、无本之木，形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章，有时还会弄出一些笑话。某教师要求学生以《做饭》为题写一篇作文，其中一个学生做的是一道木须柿子。他是这样做的，先把锅加热，然后倒入酱油，再倒入一些油，等油热后把切好的柿子放入锅内，最后再放鸡蛋。这篇文章的最后还加上一句，“这样做的木须柿子很好吃”。有点生活常识的人都会这么告诉他——“这锅鸡蛋柿子汤不好喝。”这位教师看完他的作文之后，让这位学生回家跟着妈妈亲自学做一回木须柿子。第二天，老师让这位学生再把那篇文章写一遍，结果那位学生写了一篇很合常理的文章。再如，我让学生以“耐心”为话题写一篇作文，结果有很多同学没有及时交上作业。经过认真的思考，在上课的时候，我让学生拿出一张练习纸，并把它撕碎，学生们都很愿意做这件事，等学生们撕完之后，我又让他们把刚才撕碎的纸再重新拼起来。学生拼完了之后，再让他们写那篇作文，这一次学生就有内容可写了。

多年的语文教学实践，使我深深感受到要想提高学生的作文水平，平时应多培养学生从平常的生活中撷取素材的能力，解决写作时“无米”的问题。还必须遵循孩子的成长规律，循序渐进，采取灵活多样的教学方式来提高学生写作的兴趣，让其以更加饱满的热情投入到写作中去，才能收到事半功倍的教学效果。