浅析地理创新教育中存在的问题和对策

郑鹏飞

【摘要】 地理创新教育与我们的生活息息相关，也是培养新世纪公民不可或缺的一环。对一线的地理教育工作者，要能重新思考地理教育的意义，积极转变人们对地理的刻板印象，为地理创新教育价值的体现提供契机。

【关键词】 地理创新教育 问题和对策

21世纪，政治、经济、科技、文化的快速发展， 地理教师必须认真思考和地理基础教育中亟待解决的问题，即重新定位地理教育的功能， 认真分析地理教育所负担的创新教育的责任和面临的问题， 从而培养具有全面素质和创新精神的新型人才。地理教育的创新是改变传统以地理学科知识为核心的教学计划和以知识管理为目标的课堂教学制度，让学生提出自己的问题， 发表意见， 进行讨论， 师生之间平等与真诚的交流，教学时间和空间有个性化选择的自由。

一.创新地理教育中存在的问题

传统地理教学中，教师仅仅认识到课堂教学是完成地理教学任务，实现地理教育目标的重要途径。

首先，从教学观念看地理教育，有的教师受落后或狭隘的创新观念制约， 他们认为创新是少数精英才具备的能力，不是所有人都具有的；或者认为创新思维能力是思维能力的高级状态，与想象、激情等非智力因素无关等等。因此部分教师认为一般的学生、教师与地理教育的创新无缘，地理教育存在或间接扼制创新发展的教育观念、行为以及环境等因素影响。

其次，从教学模式看地理教育。传统地理教学时以教师为中心， 教师讲、学生听的注入式被动模式， 易导致学生过多地关注直观现象， 而不注重知识总结和概括它的本质即知识迁移，应用知识分析问题和解决问题的能力，造成思维环节的不协调，将认知活动局限于现有概念系统的逻辑框架内，在一定程度上抑制了思维的灵活性和独创性。教师习惯于根据自己的思路进行教学，按自己的要求“格式化”，不利于学生个性发展和拔尖人才脱颖而出。

再次，从教学内容看地理教育。传统地理教学时脱离情境的孤立教学， 内容和形式单调， 讲授规律、原理通常是直接指向结论，忽视能力培养，不利于激发学习的积极性和开阔学生视野， 较少向学生全面介绍科学的社会影响。特别是较少引导学生把学科知识相互连接起来综合思考问题，不易使学生形成综合运用地理知识分析问题和解决问题的能力。引导学生死读书本，布置的作业大多是书面习题与阅读教科书， 而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业，学生成为只会死记硬背，培养出来的人才不适应社会发展与需要。

二、地理创新教育的教学策略

首先，调动学生的积极性，引导他们进行独立思考、积极探索，主动学习，掌握地理科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。教师要在教学过程中要激发学生学习的兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性，以自己真挚的感情，丰富的教学内容，生动有趣的形式去感染学生，吸引学生使学生在心理上产生共鸣，培养自学和学会思考问题的方法，从而为地理創新教育打下基础。鼓励学生之间为促进学习而进行的各种讨论， 与教师进行平等的对话与交流，根据学生已有的知识积累以及认知发展水平， 呈现探究性问题， 将学生置于探索者的位置。鼓励学生利用信息传播、思辨、实践等技能去探究现实世界的地理问题。鼓励学生大胆地猜测和想象， 通过直觉领悟与逻辑方法的并用， 养成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯。培养学生创新思维。例如讲“世界的自然资源”一章时 ，可以提前布置学生收集土地、水、森林等各种自然资源的利用现状及有关环境状况的资料 ，然后在课堂上让同学们把收集到的各种资料进行讨论、分析 ，提出解决办法。这种学习方法不但能培养学生收集、处理、分析地理信息的能力 ，还能培养学生的创新思维能力。

其次，地理创新教育不是一种独立的教育过程，而是整个教学结构中的有机组成部分，因此开展地理创新教育活动应结合地理学科的特点和教材内容，联系与地理有关的政治、历史、物理、化学生物等学科的教师协同进行，共同实现培养具有创新精神与实践能力的新颖人才。开展创新教育要从学生的实际情况出发，地理教师要针对学生的个别差异，采用灵活的教学方法区别对待。充分了解学生尊重学生身心发展的特点，努力创设有利于学生身心健康的环境，营造宽松愉悦的气氛，理解学生的内心需求，兴趣爱好与擅长及不足之处，根据学生的特点逐步形成各具特色，风格各异的创新教育，并在各种创新实践中表现出一定的创新才能。

再次，地理教学中要重视从理论与实际的联系去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学以致用，使抽象的书本知识易于使学生理解吸收，转化为他们有用的精神财富；重视教学实践如参观、社会调查、引导学生进行实际操作和社会实践能力。从而改变单纯传授知识的死记硬背的传统课堂教学模式， 实施创新教育。教学中重视学生智能的培养，活跃思维，加强实践，采用灵活多样的教学方法，使学生全面掌握地理知识的同时学会合理利用和改造地理环境的能力，形成科学的思想方法。在课堂上，可经常结合教材，介绍一些古今中外因为创新而取得重大经济效益或避免重大劫难的事例。或者利用多媒体直观、形象、生动的特点以及网络提供的海量信息，创设具有新颖、直观和交互性的教学情景，使学生感知、记忆、思维等认知活动更为兴奋。例如地理教材涉及“时区和日界线”这一内容，学生计算起来有一定的困难。你知道出现这种奇妙情况的原因吗？这样让学生带着强烈的好奇心来听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力，从而培养学生的创新精神， 因此教师要善于抓住机会， 经常地引导， 激发学生探索创新的热情。

总之，地理创新教育与我们的生活息息相关，也是培养新世纪公民不可或缺的一环。对一线的地理教育工作者，要能重新思考地理教育的意义，积极转变人们对地理的刻板印象，为地理创新教育价值的体现提供契机。正如《地理教育国际宪章》中指出的：“深信地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责的公民所必须”。因此帮助学生在自主探索的过程中真正理解地理知识，获得广泛的地理活动经验， 培养学生在掌握地理学基础知识和基本技能的前提下，提高学生的地理综合能力，利用地理知识解决实际问题的能力；强调在学好知识的基础上加强创新能力的培养和促进素质的提高， 把地理存量知识作为创新精神和创造能力发展的基础。

参考文献

[1] 严乃超.中学地理教育与创新教育[J].中学地理教学参考 ， 2006，（06）.

[2] 张士龙.中学地理创新教法[J].教育科学研究，2008，（03）.