高校小提琴教学现状问题与对策探究

奚临临

摘要：我国在普及高等教育后，高校的音乐艺术专业的小提琴教学也开始受到了学生的欢迎，然而就我国高校当前的教学现状来看，对于小提琴教学模式高校尚存在很多落后的地方，这不利于高校对小提琴专业人才的培育，制约了我国小提琴专业人才的发展。所以，高校必须要进行小提琴教学改革，以提升小提琴教学的效率，培育全面发展的小提琴专业人才。本文就当前我国高校的小提琴教学现状与问题进行分析，从而提出一些改革高校小提琴教学的建议和对策，希望能推动我国音乐教育的发展。

关键词：音乐艺术专业 小提琴教学 模式 对策

我国已经步入了人力资源强国行列，对于人才培育和储备，高校承担了极大的社会责任。在经济文明发展的同时，精神文明的发展也开始逐渐丰富起来，由此，高校的教育教学中开始开设了诸多的音乐艺术方面的课程，以丰富人们的精神文化，当前我国高校开设的小提琴专业教学就是一个丰富精神文化的突出例子。随着人们审美趣味的提升，对高校的音乐教育提出了更多的挑战，这同时也是促进高校的音乐教育发展的有利机遇。在国际上，小提琴是音乐家们的“宠儿”，这推动了高校小提琴教育的发展，很多学生都选择小提琴作为专业课程来学习。我国自上世纪20年代开設小提琴专业课程以来，已经有了较好的发展，然而面对不断提升的艺术欣赏水平，我国高校的小提琴专业教育尚存在许多不足。本文将对这些不足进行分析研究，以此为依据提出小提琴教学改革的一些建议和对策。

一、高校小提琴专业教学现状及其问题

随着众多学生对小提琴学习的向往，小提琴专业逐渐成为高校音乐专业学习的必修课。然而高校的小提琴教学实践的效果并不理想，存在以下问题：

（一）学生的个性差异极大

由于受到高校扩招的影响，当前音乐艺术专业的生源的音乐专业水平存在参差不齐的现象。高校的学生来源广泛，有来自大城市的，也有来自乡村地区的学生，通常而言，大城市学生的音乐专业基础比较扎实，其学习技巧也存在很大的优越性，他们能将一些简单的曲目演奏出来，这些学生中多数是以小提琴专业来参加高考的。然而对于一些较为落后地区的学生，他们通常以声乐或钢琴专业参加高考的，受到地区条件和家庭教育条件的制约，对小提琴的演奏很陌生，甚至没有接触过小提琴的基础学习，在选择小提琴课程学习时，纯粹是因为兴趣或者是为了掌握一门技能去提升自我。部分学生缺乏对音乐的理解能力，不能理解作品的内涵，这就使得学生在小提琴演奏中很难诠释作品的深意，影响了其小提琴演奏水平。由此，选择小提琴专业课程的学生之间存在极大的差异，这不利于教师进行统一的课堂教学，增加了教师因材施教的难度，使得教师必须针对不同基础的学生采取差异化的教学方法和教学形式，旨在激发学生的学习兴趣和学习热情。

（二）高校小提琴教学模式滞后

在培养现代化各色各样的人才当中，我国高校的教学模式中普遍显示出了其教学模式的滞后性。在传统的高校小提琴教学中，一般是对学生进行小提琴技巧方面的讲授和要求学生对曲目学习的联系程度进行练习培养，然而却忽视培养学生在曲目练习中的乐感和音乐表现力，这就使得学生对小提琴演奏的基本技巧能够掌握，然而没有将音乐情感充分表达出来，使得学生不能深入地感受音乐的魅力所在，导致学生小提琴学习只是某种程度上的技巧技能的学习，而对小提琴的演奏很难有感情地表演出来。由此培养出来的学生很多缺乏音乐素养，其音乐艺术的视野也过于狭窄和片面，对于音乐表演的合作意识较为欠缺，导致了学生在登台演奏时缺乏音乐演奏的感染力和表现力。

（三）没有专门的小提琴教材体系

课堂教学中必须要由教师根据教学资料来开展对学生的课堂教学，然而当前我国高校中的小提琴教材的选用还没有统一，通常市面上的小提琴教材基本是针对初级阶段的儿童或者学生编写的，这对无小提琴专业基础的学生来讲有用，但对于一些小提琴专业基础扎实的学生是不能起到作用的。若使用这样的初级阶段的小提琴教材，会影响基础扎实的学生进行深入的小提琴演奏学习，使得学生失去学习小提琴的兴趣。由此，当前高校应该致力于制订和编制出完善的小提琴教材体系，让学生能够进行深入的小提琴研究学习。也方便教师根据学生的不同水平，选择不同层次的小提琴教材安排教学，为高校教师进行小提琴课程教学的因材施教提供基础保障。

（四）不科学的小提琴专业课程课时安排

当前高校的小提琴专业课程课时安排中，多数课程是理论课，传授学生小提琴学习的理论知识，而很少的课时是针对学生的实战操作进行传授练习的。对于操作性极强的小提琴这门乐器来讲，必须要学生多进行演奏技能技巧方面的学习，而理论知识可以部分地通过学生自主探究学习来获取。由此，在课程课时安排中，需要教师和学生多进行实战演练方面的沟通和学习，比较每个课时的学习时间极短，只有40-50分钟。缺乏实战演练的学习，只会让学生成为书呆子，即会讲理论，不会有感情、有技巧地演奏，从而无法培养出新时期的专业的小提琴演奏家。

二、高校小提琴教学改革的建议与对策

我国高校的小提琴教学经历了建立小提琴专业课程、少数音乐学院的专业小提琴课程开设到当前各高校都在普及开设小提琴专业课程的过程，其发展是进步的，小提琴教育工作者也对小提琴的教学方法做了不同程度的探究，也得到了一些良好的回应。然而就整个发展趋势来看，学习小提琴的人越来越多，人们的审美需求也在提升，小提琴教育发展明显跟不上人们对音乐的审美需求和市场对小提琴人才的需求，由此，必须要改变小提琴教育发展现状，让小提琴专业的学生能够学到真正有用的小提琴知识，并学以致用。进行高校小提琴教育教学的改革的建议和对策如下：

（一）树立新的教学理念

当前高校的小提琴教学仍然是传统的教育教学理念，在具体教学中重理论、重演奏技巧，而忽视了学生演奏中的音乐情感的表达的教育，情感是音乐的灵魂，没有灵魂的表演是不具备生命力的，也就不吸引听众。由此，传统的教学方式和教育理念明显不适应现代化的小提琴教育教学，当前的小提琴教学是既要重视学生在演奏技巧方面的掌握，又要提高学生的音乐素养，教师应转变教学理念，将小提琴演奏技巧的掌握和音乐素养的培养放在同等重要的位置，以此培养出全面发展的小提琴专业人才。然而在实际的音乐素养的培养过程中，还会遇到专业基础差的学生难以培养其音乐素养的问题，由此，必须要做好学生学情的调查，对不同层次水平的学生进行因材施教，待基础薄弱的学生的专业基础有所提升后再进行音乐素养的培育。其次，当前很多高校培养出来的小提琴人才很大一部分将会走向教师岗位，由此，在教学过程中要以“师范性”的目的进行培养。最后，要调整理论知识课时多于实战演练的课时分配情况，将更多的课时用于对学生的实战演练中。

（二）设计多元化的教学模式

传统一对一的教学模式虽然能够促进学生对理论知识的掌握，然而不利于学生对音乐理解的创新精神的培育，由此，应改变单一的传统教学模式，培育学生的发散思维，促进学生对小提琴音乐学习的创新能力的提升，这还能刺激学生对小提琴学习的趣味性。当前多元化的小提琴专业的教学模式有集群模块式、小组合作式和单独培育式三种。

1.集群模块式

集群模块式教学课程观是为了给学生的专业学习打下坚实的基础，然后开发学生竞争上岗的能力，以此培养学生专业能力的教学模式。由此，其课程也进行基础性的模块化的设置，以提升学生的专业基础拓展其专业能力。这样的课程设计，各模块之间的学习和考核是相对独立的，对于专业基础差的学生非常有好处，有利于基础薄弱的学生学习基础性的知识，而对于专业基础性较好的学生，则可以采取其他的教学模式来进行专业知识拓展延伸的学习和考核，而不去学习基础性的课程。同时，集群模块式还解决了高校中小提琴教师资源稀少的问题，也减轻了教师的教学负荷。

2.小组合作式

对于部分有小提琴专业基础的学生，可以通过小组合作式的教学模式来进行学习，者能有效激发学生的学习兴趣，在通过小组合作学习中促进了基础较好的学生之间的合作与交流，还能就专业学习中的问题进行探究，有利于教师面对学生的问题进行因材施教的指导。小组合作的教学模式能针对层次水平较高的学生进行，其课堂氛围也比较轻松，有利于教师对学生进行音乐素养的教育培养，从而提升学生的小提琴演奏水平。

3.单独培育式

针对具备了良好小提琴基础的学生来讲，他们基本能将作品的内涵诠释出来，但是会出现小提琴演奏中的情感表达不善或者有所欠缺的情况，导致音乐演奏在感染力方面的不足。由此，教师要针对学生自身的情况和演奏中的问题进行单独的教育授课，使得学生将表演中遇到的问题各个击破，推动学生更快的成长。

面对以上三种教学方式，是教师进行因材施教的有力武器，要在实际授课中充分了解和掌握学生学情，进行灵活的运用。

（三）合理设置教学课程，教学实践要强化技能

针对高校的小提琴专业的理论知识性的课程偏多的情况，学校应进行课程设置的改革，合理调节小提琴专业的必修课和专业技能课的课时，使得学生在掌握了基本的文化知识素养的同时要重视专业技能和专业知识的学习，提高学生学习小提琴的质量。由此，可以适当缩减过多的公共必修课，而增加小提琴技能的练习课程，此外，还可适当开设乐队排练课程，帮助学生提升自身的小提琴演奏技能。“一专多能”的复合型人才能使得学生快速地融入社会，而教学实践却能提升学生的技能学习和掌握。由此，教师要多为学生开展教学实践，在课堂教学中充分制造学生展示自我的机会，帮助学生打好基础，树立小提琴表演的信心。

（四）根据实际情况选择或制订小提琴教材

前文提到高校的小提琴专业的学生基础不同，同时其今后的就业发展方向也有所不同，由此，要对不同发展方向的学生采用不同的教学内容进行教学，由此，要选用不同的教材。又因为我国的小提琴教材体系的不完善，由此，需要高校相关教师参与到高层次的小提琴教材的编写中，为高校学生提供专用的小提琴教材，方便教师针对不同层次不同发展方向的学生选择合適的教材进行教学，提高教学的针对性。

三、结语

综上所述，高校小提琴教学要得到发展，必须迎合时代发展的趋势，转变传统的教学理念，设计多元化的教学模式，合理设置教学课程，教学实践要强化技能，并根据实际情况选择或制订小提琴教材，有利于教师进行有针对性的教育，便于教师因材施教，从而提升现代化小提琴专业人才培育的教学质量和效果。

参考文献：

[1]张金鑫.浅谈高校小提琴教学现状与对策[J].中国教育学刊，2015，（S2）.

[2]汪鹭.高校小提琴教学现状及其对策研究[J].南昌教育学院学报，2012，（05）.